COMPETENCIAS CIENTÍFICAS EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA: UNA VISIÓN DESDE LA TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS FÍSICAS

Resumen

La presente investigación tuvo como propósito generar un constructo teórico que fundamenta el desarrollo de competencias científicas en los escolares de educación media de la ciudad de Florencia Caquetá Colombia, basado en la transposición didáctica en ciencias físicas como estrategia que dinamiza los procesos de enseñanza y de aprendizaje. La investigación se sustentó desde referentes teóricos e investigaciones sobre las competencias científicas, didáctica y transposición didáctica y, además, los referentes legales que sustentan el Sistema Educativo Colombiano. El estudio se desarrolla en el marco del paradigma cualitativo, empleando el enfoque fenomenológico hermenéutico para interpretar las experiencias vividas de docentes y estudiantes. Las fases metodológicas incluyen la clarificación de presupuestos, la recopilación de experiencias vividas, la reflexión estructural sobre estas experiencias y la escritura reflexiva, integrando entrevistas semiestructuradas, grupos focales y análisis documental como técnicas de recolección de información. Los hallazgos muestran que la transposición didáctica resulta clave para promover competencias científicas en la enseñanza de la física, al vincular los contenidos con la realidad. Los informantes destacan la importancia de la experimentación, el pensamiento crítico y la colaboración, confirmando que la física adquiere mayor sentido al contextualizarse e incentivar la participación. También se evidencia un uso incipiente de recursos tecnológicos, abriendo la posibilidad de integrar tecnologías emergentes para robustecer las prácticas pedagógicas y fomentar el empoderamiento estudiantil en la educación media. Los resultados obtenidos plantean implicaciones significativas para la transformación curricular, la formación docente y el diseño de políticas educativas que responden a las demandas de los contextos educativos locales.