LA MEDIACIÓN TECNOLÓGICA ASISTIDA EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA “PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS”: UNA PERSPECTIVA EPISTÉMICA EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

Resumen

El estudio tuvo como propósito generar una perspectiva epistémica para el desarrollo de la competencia matemática “Planteamiento y Resolución de Problemas” en Básica Primaria con apoyo en la mediación tecnológica asistida, en respuesta de las debilidades que presentan los docentes para formular y desarrollar estrategias didácticas mediadas por las tecnologías que promuevan la competencia matemática de los estudiantes. Este mismo, se sustentó sobre el paradigma sociocrítico, desde el enfoque cualitativo bajo la metodología de la investigación acción participativa (IAP), se contempló las siguientes fases: Diagnóstico, Planificación, Acción para poner el plan en práctica, Evaluación y Sistematización, teniéndose como actores sociales a seis (6) docentes y dos (2) Directivos Docentes. Las técnicas de recolección de la información fueron la entrevista semiestructurada y observación participante, empleando como instrumentos el guion de pregunta y el diario de campo. El análisis de la información, se logró mediante la utilización de las técnicas de categorización desde una triangulación y teorización; de este modo, se identificó las categorías emergentes que permitieron en primer término diseñar una propuesta de intervención consensuada con docentes y luego de la aplicación se obtuvo los elementos estructurales de la perspectiva epistémica que se convirtió en un producto de la acción transformadora. En este orden, la perspectiva epistémica resaltó que la mediación tecnológica asistida se relaciona con las competencias digitales del docente lo cual permite ambientar una enseñanza virtual y tecnológica hacia plantear y resolver problemas de forma interactiva.