COMPETENCIAS DOCENTES ACORDES A LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES (NEE) EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO COPACABANA, COLOMBIA

Resumen

En Colombia a pesar de contar con una legislación que busca garantizar el acceso a educación de la población de niños, niñas y adolescentes con discapacidad, se evidencian falencias en lo referido al rol docente, pues este debe brindar una formación conforme a las necesidades de estos estudiantes. Los docentes para lograr este cometido deben capacitarse de manera constante, con el fin de contar con habilidades pedagógicas que les permita desempeñarse en ese rol. Ante ello surge la presente investigación doctoral, la cual se plantea generar un constructo sobre las competencias docentes acordes con la inclusión de estudiantes con necesidades especiales (NEE) en instituciones educativas del municipio Copacabana, Colombia. La teoría de Entrada es la Teoría sociocultural de Vygotsky (1978). Se inscribe dentro del paradigma Interpretativista, la naturaleza de la investigación fue de campo y cualitativa, como método se seleccionó el fenomenológico, Los actores fueron 6 docentes de instituciones educativas del municipio de Copacabana. Las técnicas de recolección fueron la entrevista y su instrumento un guion, la documental y su instrumento un registro documental y la observación y su instrumento un guion. La técnica de análisis fue el Método de Comparación Constante (MCC). El procesamiento analítico inductivo y sistemático, reveló categorías, conceptos emergentes y conceptos abarcadores. En consecuencia, se presentó el Constructo: Configuración docente inclusiva como praxis transformadora. Como colofón de la disquisición y hermenéutica de los hallazgos, la postura de la investigadora y el apoyo referencial teórico.