MEDIACIÓN PEDAGÓGICA PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMO COMPETENCIA MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA. UN CONSTRUCTO TEÓRICO A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DEL DOCENTE

Resumen

Esta investigación tuvo por objetivo generar un constructo teórico sobre la mediación pedagógica para la resolución de problemas como competencia matemática en educación básica primaria desde la perspectiva del docente. Se desarrolló en la Institución Educativa “Marco Antonio Franco Rodríguez” de la ciudad de Villavicencio Departamento Del Meta Colombia. Para obtener datos se estudiaron las concepciones de los docentes sobre las metodologías aplicadas para adquirir competencias matemáticas relativas a la resolución de problemas con posibilidad de que emerjan indicios de la mediación pedagógica de la teoría de Vygotsky; también se exploraron manifestaciones estudiantiles como consecuencia de la metodología aplicada. El estudio se apoyó en el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo-fenomenológico; los informantes fueron 06 docentes de matemáticas y la técnica de recolección de datos la entrevista a profundidad. Se realizó la categorización, estructuración, contrastación y teorización. Los hallazgos fueron: las metodologías aplicadas están condicionadas por los modelos pedagógicos tradicional y conductista los cuales, también inciden en las concepciones de los docentes en forma de dialéctica haciéndose explícitos e implícitos en la resolución de problemas; a consecuencia surgieron manifestaciones cognitivas traducidas en dificultades y manifestaciones socio emocionales negativas como desagrado y aburrimiento, pero también se debe a la falta de conocimiento teórico-práctico sobre mediación pedagógica desde la perspectiva de Vygotsky. Fuera de estas realidades surgió otra donde se emplea una metodología constructivista, aplica principios y estrategias al respecto y aplica procedimientos relacionados a la zona de desarrollo próximo y mediación pedagógica, aunque no maneje estos conceptos explícitamente.