LAS PRÁCTICAS EVALUATIVAS Y SU VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO OCULTO DESDE EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD DE EDGAR MORIN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Resumen

La evaluación, como parte del proceso de formación profesional, permite evidenciar el avance de los estudiantes en los resultados de aprendizaje propuestos desde el currículo para generar estrategias de acción institucional que fortalezcan la integralidad del proceso. La investigación realizada tiene como propósito develar las prácticas evaluativas de los docentes de la Corporación Escuela Tecnológica del Oriente y su vinculación con el currículo oculto desde el paradigma de la complejidad de Edgar Morin. El trabajo realizado se enmarca en el paradigma interpretativo que permite reconocer la presencia del currículum oculto y de prácticas valorativas que tienen significados para el universo intervenido. Desde el enfoque cualitativo se realizó el análisis de contenidos para establecer las particularidades del sistema evaluativo de la CETO; por otra parte, se exploraron aspectos de la evaluación del aprendizaje, mediante entrevista semiestructuradas que abordaron diferentes categorías de análisis, para acceder a los conocimientos, percepciones, interacciones y experiencias de los cinco docentes y doce estudiantes seleccionados como informantes, permitiendo la caracterización de las prácticas evaluativas. Los principales hallazgos muestran que los docentes y estudiantes comparten ideas y valores con respecto a los propósitos de la evaluación, vinculados con el currículo oculto;
coinciden en algunas percepciones sobre los resultados del proceso y la pertinencia de las prácticas evaluativas. Al realizar la contrastación de la información se determinó que, las prácticas evaluativas de los docentes se guían por los lineamientos normativos y los objetivos de formación establecidos en el currículo, haciendo de la evaluación un proceso planificado y sistemático; por otra parte, las vivencias de los estudiantes dan cuenta de una evaluación tradicional y academicista.
La teorización posibilitó la aproximación entre el pensamiento complejo, los fundamentos teóricos de las prácticas evaluativas y el currículo oculto generando una propuesta transformadora en la que más que evaluar el aprendizaje, se logre evaluar para el aprendizaje.