Gestión estratégica en la escuela: una aproximación teórica hacia la inclusión educativa

Resumen

La presente tesis doctoral tuvo como propósito generar una aproximación teórica sobre el rol de la gestión estratégica en el fomento de la inclusión educativa en las instituciones oficiales del municipio de Bosconia, Cesar, Colombia. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, enmarcado en el paradigma interpretativo y guiada por la teoría fundamentada de
Strauss y Corbin (2002). Se trabajó con un muestreo teórico conformado por ocho informantes clave (rectores, coordinadores, docentes y padres), a quienes se aplicaron entrevistas semiestructuradas. El análisis se desarrolló mediante la codificación abierta, axial y selectiva, lo que permitió identificar cinco categorías: (1) órganos de participación, que revelan la existencia de
estructuras formales con escasa apropiación comunitaria; (2) criterios para la integración, donde emergen experiencias aisladas de apertura hacia la comunidad; (3) desafíos en la implementación, relacionados con estilos de liderazgo vertical y prácticas institucionales fragmentadas; (4) impacto de la participación, que muestra transformaciones en la percepción de los actores educativos sobre su rol; y (5) gestión estratégica inclusiva, consolidada como categoría central que articula el sentido de una escuela abierta, situada y corresponsable. Los hallazgos permiten comprender que, si bien existen avances normativos y esfuerzos institucionales, persisten barreras culturales, estructurales y organizacionales que obstaculizan la consolidación de una gestión estratégica inclusiva. La investigación concluyó que fue necesario repensar la gestión escolar desde una mirada inclusiva y que, en consecuencia, es necesario fortalecer liderazgos horizontales y vínculos genuinos con el territorio como condiciones actuales para una transformación educativa real.