TRABAJO DE GRADO DE MAESTRÍA

PLAN DE ACCIÓN BASADO EN GAMIFICACIÓN COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES DE LOS ESTUDIANTES DE TERCER GRADO DE BÁSICA PRIMARIA

Rafael Ricardo Tarazona Silva — 2026-06-07

La presente investigación tuvo como objetivo general Generar un plan de acción basado en gamificación como estrategia didáctica en el área de Ciencias Sociales de los estudiantes de tercer grado de Básica Primaria del Colegio Monte Horeb, en San José de Cúcuta, Norte de Santander. El estudio se fundamentó teóricamente en el constructivismo, el aprendizaje significativo y la teoría de la autodeterminación. Metodológicamente, se inscribió en el paradigma sociocrítico con enfoque cualitativo, bajo el método de Investigación Acción Participativa (IAP). El diseño operativo se estructuró en las fases recursivas de diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación, empleando como técnicas de recolección la entrevista semiestructurada y la observación directa. Los hallazgos iniciales revelaron un predominio de prácticas pedagógicas tradicionales; sin embargo, tras la implementación de la propuesta lúdica, se evidenció una transformación significativa en la dinámica escolar. Los resultados demostraron que la intervención potenció la motivación intrínseca, elevó los niveles de participación activa y mejoró sustancialmente el desempeño escolar. Se concluye que la gamificación constituye una estrategia didáctica pertinente y transformadora que resignifica la enseñanza de las Ciencias Sociales, favoreciendo la apropiación de competencias ciudadanas en la educación básica

EL PADLET COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

Martha Yaneth Zambrano Moros — 2026-06-07

La enseñanza de la lectoescritura constituye un pilar fundamental en la educación básica para el desarrollo integral y cognitivo. No obstante, su efectividad en el contexto colombiano demanda estrategias didácticas innovadoras que respondan a las realidades socioculturales específicas. Bajo esta premisa, la presente investigación tuvo como objetivo diseñar un Padlet como estrategia para fortalecer los procesos de lectoescritura en estudiantes de básica primaria de la Institución Educativa Concentración de Desarrollo Rural La Gabarra, ubicada en el Municipio de Tibú, Norte de Santander – Colombia. Metodológicamente, el estudio se adscribió al enfoque cualitativo, bajo el paradigma sociocrítico y el método de Investigación-Acción Participante (IAP). Los informantes clave fueron siete docentes, cuyas perspectivas se recolectaron mediante entrevistas semiestructuradas. El tratamiento de la información se realizó a través de la deconstrucción de micro-actos y el análisis línea a línea de los testimonios, siguiendo las fases cíclicas de la IAP: diagnóstico, planeación, ejecución, retroalimentación y difusión. Los resultados evidenciaron que la implementación del Padlet dinamizó la praxis pedagógica, permitiendo una mediación tecnológica efectiva en el entorno rural. La evaluación de la propuesta demostró resultados óptimos, reflejados en un incremento del interés estudiantil y una mejora significativa en las competencias de lectoescritura. Se concluye que la estrategia no solo ofrece una ruta didáctica estructurada, sino que su impacto positivo valida la pertinencia de integrar herramientas digitales contextualizadas para transformar la formación académica inicial

DESARROLLO DE COMPETENCIAS EMOCIONALES EN NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL MEDIANTE LA MODALIDAD HÍBRIDA DE ENSEÑANZA

Marxchezka Casanova Ramírez — 2026-06-07

La educación emocional en la primera infancia constituye un pilar fundamental para el desarrollo integral del ser humano; sin embargo, la praxis educativa tradicional a menudo carece de estrategias sistemáticas que vinculen al hogar con la escuela en esta tarea formativa. La presente investigación tuvo como propósito general promover orientaciones educativas para el desarrollo de competencias emocionales en niños y niñas del Centro de Educación Inicial Nacional "Rosa Pineda", ubicado en Rubio, estado Táchira, a través de la implementación de una modalidad híbrida de enseñanza. Metodológicamente, se enmarcó en el paradigma sociocrítico bajo el método de la Investigación-Acción Participativa (IAP). El escenario fue abordado mediante técnicas cualitativas como la entrevista semiestructurada y la observación participante, utilizando el diario de campo como instrumento de registro. El diagnóstico inicial reveló una fractura entre la formación escolar y la dinámica familiar, evidenciando la necesidad de alfabetización emocional tanto en los estudiantes como en sus representantes. En respuesta, se diseñó y ejecutaron orientaciones educativas estructuradas en tres ejes (cognitivo, conductual y sistémico), aplicando estrategias híbridas como el "Noticiero de las Emociones" y el "Semáforo del Autocontrol". Los resultados demostraron alta efectividad de la intervención, la tecnología funcionó como un puente afectivo que permitió a los padres actuar como co-terapeutas, mientras que los niños lograron transitar de la reacción impulsiva a la verbalización de sus estados internos. Se concluye que la modalidad híbrida es una estrategia viable y transformadora para la orientación educativa, capaz de instaurar una cultura de prevención y bienestar emocional sostenible.

ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EL GRADO QUINTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA COLOMBIANA

Eicy Prieto Vega — 2026-06-07

La presente investigación subraya la importancia de la comprensión lectora en la construcción de conocimientos significativos. En este contexto, el estudio se planteó como objetivo general establecer estrategias lúdicas para la enseñanza de la comprensión lectora en quinto grado como base para el aprendizaje significativo de los estudiantes de la Institución Educativa Concentración de Desarrollo Rural la Gabarra. Para lograr este objetivo, se llevó a cabo un estudio cualitativo desde un método fenomenológico, con un diseño de campo a partir del método investigación acción en sus cuatro fases (diagnostico, planificación, ejecución y evaluación). Se seleccionaron cuatro docentes de grado quinto como informantes clave, a quienes se aplicó una entrevista estructurada, conformada por diez preguntas abiertas, para conocer a través de sus relatos, la realidad, y, la información resultante se analizó mediante un proceso de codificación y categorización. En los hallazgos se concibió la falta de interés en la lectura por parte de los estudiantes, lo que dificulta la adecuada comprensión lectora, además de escasa presentación por parte de los docentes de estrategias que incentiven la competencia de comprensión lectora. Ante esta situación, se diseñó y ejecutó en su primera fase, una serie de estrategias lúdicas para fortalecer el proceso de enseñanza hacia la comprensión lectora. La aplicación inicial de la propuesta, permitió concebir la necesidad de innovar los procesos pedagógicos en este escenario educativo rural

RECURSOS DIDÁCTICOS INNOVADORES COMO ESTRATEGIA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA: UNA PROPUESTA PARA EL COLEGIO GENERAL SANTANDER

Edgar Alexis Durán Osorio — 2026-06-07

En el Colegio General Santander, la escasez de materiales deportivos adecuados afecta la motivación y el desarrollo motor de los estudiantes de primaria en Educación Física. Este estudio destaca la importancia de contar con recursos didácticos apropiados que faciliten el aprendizaje y la participación activa. materiales innovadores es esencial para mejorar la calidad y efectividad de las clases. En este sentido, la investigación tiene como objetivo general Evaluar el impacto de una propuesta de recursos didácticos innovadores orientados al mejoramiento de la enseñanza en la educación física primaria en el Colegio General Santander. La ruta metodológica a seguida fue de naturaleza cuantitativa, descriptiva, en la modalidad del proyecto factible y cumpliendo con sus respectivas fases. La técnica de recolección de datos que se aplicó es la encuesta y el instrumento fue el cuestionario; que fue validado mediante el juicio de expertos y se buscó su confiablidad con el alfa de Cronbach. Los datos fueron analizados usando la estadística descriptiva por medio del programa SPSS. El análisis de la información, procesado mediante estadística descriptiva, reveló una discrepancia crítica entre la escasez de recursos didácticos actuales y la alta receptividad estudiantil hacia la innovación. Los hallazgos confirmaron que la ausencia de estímulos tecnológicos y lúdicos limita el desarrollo motor, justificando empíricamente la urgencia de diseñar la propuesta pedagógica para cerrar esta brecha. La propuesta Movimiento 4.0 fue validada por expertos con un 97.2% de aceptación, confirmando su viabilidad técnica y pedagógica para suplir las carencias materiales detectadas. Las conclusiones evidenciaron que, pese a la brecha digital existente, la integración de eco-recursos y tecnología móvil eleva significativamente el desempeño y la motivación estudiantil. En consecuencia, se recomienda institucionalizar estas estrategias y fomentar la capacitación docente continua para garantizar una Educación Física moderna, inclusiva y sostenible sin depender de grandes presupuestos.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA QUÍMICA EN TIEMPOS DE POSTPANDEMIA EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA EN SANTA MARTA, COLOMBIA

Ana Leal — 2026-06-16

En el contexto educativo actual, especialmente después de la pandemia, los procesos de enseñanza y aprendizaje han enfrentado diversos retos que evidencian la necesidad de fortalecer las estrategias didácticas utilizadas en el aula, particularmente en áreas como la química. En este sentido, la presente investigación tuvo como objetivo diseñar estrategias didácticas innovadoras que favorezcan el aprendizaje significativo de la química en tiempos de postpandemia en los estudiantes de grado décimo del colegio Nuestra Señora de Fátima, de la ciudad de Santa Marta, Colombia. El estudio se desarrolló con un enfoque cuantitativo, bajo un diseño no experimental de corte transversal y nivel descriptivo. La población estuvo conformada por veintinueve (29) sujetos, distribuidos en veintiséis (26) estudiantes y tres (3) docentes de educación básica secundaria. Para la recolección de la información se utilizó la encuesta como técnica y un cuestionario tipo escala de Likert como instrumento, el cual fue validado mediante juicio de expertos y su confiabilidad se determinó a través del coeficiente Alfa de Cronbach. El análisis de los datos se realizó mediante estadística descriptiva utilizando tablas y gráficos porcentuales. Entre los principales hallazgos se evidenció la necesidad de fortalecer el uso de estrategias didácticas que promuevan la participación activa de los estudiantes y faciliten la comprensión de los contenidos de química. A partir de estos resultados se diseñaron estrategias didácticas basadas en actividades prácticas, trabajo colaborativo y uso de herramientas tecnológicas, que favorecen la motivación y la construcción significativa del conocimiento.

EL JUEGO: UNA METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA FORTALECER LA MOTRICIDAD FINA EN LA EDUCACIÓN INICIAL

Rocio Paola Sánchez Santander — 2026-06-07

La educación inicial se considera una etapa significativa donde se establecen las bases del desarrollo motor, cognitivo y afectivo de los niños. En este sentido, varios estudios recientes han señalado el impacto positivo del juego como estrategia didáctica encaminada a desarrollar destrezas motoras finas. En efecto, el juego debe ser entendido e implementado como una metodología didáctica eficaz, es pertinente que los docentes planifiquen actividades lúdicas con objetivos claros, adecuados a la edad y contexto de los niños. Desde esa mirada es conveniente plantear el siguiente objetivo general: Diseñar acciones pedagógicas mediante el juego como una metodología didáctica para fortalecer la motricidad fina en la educación inicial; aplicada en la Institución educativa Rural Bertrania – Tibú – Norte de Santander - Colombia. La metodología a emplear recae en la investigación cualitativa a través del paradigma sociocrítico, mediante el método de la investigación acción participante. Es significativo mencionar que se trabajara con dos grupos de informantes claves; uno constituido por cinco estudiantes donde se aplicara la técnica de la observación participantes; así mismo en cuanto a los docentes se van a utilizar a cinco de ellos y se abordaran a través de la técnica de recolección de información, la entrevista semiestructurada; el tratamiento de la información de tal manera se logró realizar a través de la deconstrucción de información y aplicación de la matriz FODA; un conjunto de elementos teóricos centrados en lo que es las actividades lúdicas que van en función de nuevos aprendizajes y por ende esto repercute en la calidad de los procesos educativos.

FUNCIONES GERENCIALES DEL DIRECTIVO EN EL TERRITORIO EDUCATIVO “LOMAS DE RINCÓN HONDO” DEL MUNICIPIO CRESPO

Paúl Ramírez — 2026-05-29

La actual investigación asumió la meta, indagar la función gerencial del personal directivo en el territorio educativo “Lomas de Rincón Hondo” del municipio Crespo, estado Lara. Estuvo fundamentada en el arquetipo positivista, donde se midió la variable una sola vez, transeccional descriptiva, recurrió a la técnica estadística. Para recaudar los datos elaboró una lista previamente estructurada por diecinueve (19) preguntas con una sucesión ordinal de: Siempre (S), Casi Siempre (CS), A Veces (AV), Casi Nunca (CN), Nunca (N). El cual se aplicó a veinte (20) docentes, el mismo fue avalado por las opiniones de especialistas en el tema de estudio; además, se utilizó el Alfa de Cronbach, obteniendo el 0,91 el cual indica que fue altamente confiable para su aplicación. Inmediatamente se aplicaron las matemáticas estadísticas a través el programa SPSS para Windows Excel 10. Los resultados obtenidos indicaron la necesidad de preparar al personal directivo con los nuevos enfoques característicos del liderazgo gerencial y se propone talleres de formación profesional para el personal del territorio educativo “Lomas de Rincón Hondo”.

FUNCIONES GERENCIALES DEL PERSONAL DIRECTIVO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS RURALES DEL ESTADO ZULIA

Idami del Carmen Martínez Chinchia — 2026-06-07

Los centros educativos rurales se agrupan en núcleos que sufren una marcada reducción en la asignación de recursos incluyendo un personal directivo que debe multiplicarse por varias sedes, a quienes se demanda una eficiente gestión gerencial; pero, tradicionalmente, ésta resulta cuestionada. De allí, se aspira proponer lineamientos aceptables para el óptimo cumplimiento de las funciones gerenciales del personal directivo de los centros educativos rurales del sector Río Abajo, Municipio Catatumbo del Estado Zulia. En cuanto a la naturaleza de la investigación propuesta, se parte desde un paradigma epistemológico positivista por el interés de la autora por aplicar métodos y técnicas de recolección y análisis de datos cuantitativos. Pues, se aspira encuestar la comunidad educativa seleccionada, mediante la aplicación de cuestionarios estructurados mediante la escala de Likert para la valoración de las actitudes o reacciones ante la gestión gerencial cumplida en los centros educativos rurales seleccionados, por parte de venticuatro docentes rurales de aula seleccionados como respondientes. En cuanto al tipo de investigación, se sitúa dentro de lo que se conoce como descriptiva con un diseño o abordaje no experimental. La validación de los instrumentos se soporta en los cuadros técnicos metodológicos desarrollados para evidenciar o demostrar la validez aparente o la estricta correspondencia de las variables y sus indicadores con la relevancia del contenido de los ítemes. Para la confiabilidad del cuestionario se aplicó la fórmula del coeficiente Alpha de Crombach. Los resultados destacan la mayor debilidad en las funciones gerenciales de planificación y control tanto o más agravada aún por la ausencia de supervisión y evaluación externa de dichas instituciones

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INTEGRACIÓN DE LA LÚDICA EN EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL DEL COLEGIO INTEGRADO CAMPO DOS

Maristela Adriana Cristancho Cañizares — 2026-06-07

Este estudio se consolidó desde las fases de la investigación acción enmarcado en la metodología cualitativa, con un diseño de campo – descriptivo, una serie de metodologías y técnicas para la integración de la lúdica en los procesos didácticos en educación infantil, con el objetivo de generar estrategias didácticas para la integración de la lúdica en el ambiente de aprendizaje en educación infantil del Colegio Integrado Campo Dos. Esto buscando alcanzar los objetivos específicos situados en: describir los planteamientos didácticos basados en la lúdica que presentan las docentes de educación infantil en la Institución Educativa Colegio Integrado Campo Dos; planificar estrategias didácticas fundamentadas en la lúdica para innovar en el ambiente de aprendizaje de educación infantil; ejecutar las estrategias lúdicas a partir de la integración de los actores educativos en el ambiente del aprendizaje; y, evaluar el impacto de las estrategias didácticas basadas en la lúdica hacia el desarrollo de los procesos formativos en el ambiente de aprendizaje de educación infantil. El marco metodológico represento un estudio desde el paradigma sociocrítico, amparado en el método de investigación acción con un enfoque cualitativo. Para ese cometido, se empleó la técnica de la entrevista y se aplicó una entrevista en profundidad con ocho preguntas abiertas, que permitió obtener los testimonios de las cinco docentes informantes que tienen en su responsabilidad la educación inicial. Como hallazgos significativos, se pudo comprender que existen aspectos de marcada problemática, como la escasa participación de la familia y el desinterés por el desarrollo del juego para el aprendizaje en su espacio familiar, también en los componentes de atención por parte de las docentes y la gestión escolar. De allí, se presentó la propuesta creativa para la integración de la lúdica como una estrategia pedagógica en el ambiente de aprendizaje de educación infantil.

SIGNIFICADOS ATRIBUIDOS POR LOS DOCENTES A LOS PROYECTOS PRODUCTIVOS DEL LICEO NACIONAL MARIO BRICEÑO IRAGORRY

María Inmaculada Briceño Castillo Briceño Castillo — 2026-05-28

En el contexto de las significativas transformaciones que ha experimentado la educación en Venezuela, particularmente en lo referente al currículo y las metodologías de enseñanza orientadas a desarrollar competencias clave para la sociedad actual, fomentando en los estudiantes el desarrollo de competencias claves: el pensamiento crítico, la creatividad, el trabajo colaborativo, investigativo y productivo, así como la integración de actores para la resolución de problemas, la presente investigación se propuso como intencionalidades: conocer, interpretar, comprender y generar reflexiones en torno a los significados que los docentes del Liceo Nacional Mario Briceño Iragorry atribuyen a los proyectos productivos. Se enmarcó en el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, con una orientación epistemológica socio-construccionista, y aplicación del método fenomenológico-hermenéutico. Se seleccionaron intencionalmente tres (3) docentes de la institución con más de ocho (8) años de experiencia como docentes de proyectos productivos. La recolección de datos se llevó a cabo mediante entrevistas en profundidad y observación participante, cuya sistematización a través del registro y transcripción, facilitó la categorización e interpretación cualitativa de la información. Los hallazgos de la investigación revelaron cinco categorías centrales: cultura de emprendimiento, calidad educativa, desafíos, limitaciones y ecosistema de aprendizaje.

FOMENTANDO EL APRENDIZAJE ACTIVO EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS BÁSICO A TRAVÉS DE ESTRATEGIAS LÚDICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Jesús Antero Pabón Pabón — 2026-06-07

Las estrategias lúdicas, son esenciales para motivar y fortalecer las habilidades comunicativas del idioma inglés (Reading, writing, listening and speaking). Tanto los recursos tangibles como las Tecnologías de la Información y la Comunicación, son esenciales al momento de llevar a cabo las prácticas pedagógicas. Por ello, se asumió como objetivo general: Promover estrategias lúdicas para la enseñanza del idioma inglés básico en los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Carlos Ramírez París Sede Nuestra Señora de Monguí, ubicada en el Barrio Los Olivos, Municipio San José de Cúcuta, Norte de Santander, Para ello, se implementó una Investigación Acción Participativa, estructurada en fases que iniciaron con el diagnóstico, en el cual se tuvo en cuenta la opinión de los docentes que imparten el área de inglés mediante la aplicación de entrevista semiestructurada y la observación directa. Posteriormente se diseñaron e implementaron estrategias lúdicas apoyadas en materiales tangibles y en las TIC, fundamentales en el proceso de enseñanza y adquisición de una segunda lengua. La aplicación de estas estrategias generó resultados favorables, evidenciando un incremento en la motivación, la participación y el interés por parte de los estudiantes. Asimismo, se fortalecieron las prácticas pedagógicas de los docentes, lo que contribuyó a una mayor apropiación de los contenidos y al mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés.

COMPRENSIÓN LECTORA DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS (ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN) APOYADA EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA HERRAMIENTA DIGITAL NEARPOD

Loly Yolima González Parra — 2026-06-07

El objetivo de la investigación fue analizar la implementación de la herramienta digital Nearpod para el fortalecimiento de la comprensión lectora de problemas matemáticos (adición y sustracción) en los estudiantes de tercer grado del Colegio La Presentación Santa Teresa de Cúcuta, Norte de Santander (CLPST), en ocasión de atender las problemáticas que se presentan en el proceso de enseñanza y aprendizaje que desarrollan los estudiantes al abordar estos contenidos del área de matemática desde una perspectiva tradicionalista y repetitiva en el aula de clases. La metodología empleada fue cuantitativa con un diseño experimental, de tipo preexperimental y de nivel explicativo para abordar las relaciones causales entre las variables definidas en el estudio. La muestra fue el 50% de los estudiantes de las dos seccione del grado tercero jornada de la mañana y a los dos docentes titulares de estas secciones. Se utilizó un cuestionario para diagnosticar la comprensión lectora matemática en los estudiantes (pretest) y desde allí generar la propuesta didáctica, luego de la intervención didáctica se repitió la aplicación del cuestionario para determinar el logro de comprensión lectora y el impacto de las estrategias didácticas apoyadas en Nearpod. Los datos recopilados y analizados con estadística descriptiva e inferencial (T de Student), revelaron mejoras significativas luego de aplicar las estrategias didácticas, por tanto, se concluye que el diseño de actividades, recursos digitales y materiales apoyados con Nearpod permitieron cambios en la comprensión lectora para la resolución de problemas matemático (adición y sutracción) en los estudiantes, gracias al diseño de actividades de interacción, participación, construcción colectiva y retroalimentación continua

ARMONIZACIÓN DE LA TRANSICIÓN PEDAGÓGICA DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR A BÁSICA PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO INTEGRADO “CAMPO DOS”

Exelenia Cristancho Exelenia Cristancho — 2026-06-07

Esta investigación, buscó generar un modelo didáctico hacia la armonización de la transición pedagógica de la educación preescolar a básica primaria en la Institución Educativa Colegio Integrado Campo Dos, debido a que, la transición pedagógica entre niveles resalta en la importancia de la consolidación en los espacios y estrategias de integración, hacia la búsqueda de un camino coherente entre lo aprendido entre un nivel y el ingreso a un nuevo escenario formativo. Desde el aspecto metodológico, se desarrolló un estudio desde el paradigma sociocrítico, con un nivel descriptivo, en la modalidad de campo, orientándose desde enfoque metodológico cualitativo con un método investigación acción. El escenario estuvo comprendido por la I.E. Campo Dos, ubicada en el Departamento Norte de Santander, específicamente en zona rural, donde se han intensificado los conflictos sociales en las últimas décadas, lo que influencia la realidad socioeducativa, además, se seleccionó un grupo compuesto por tres docentes del grado de educación infantil y tres del grado primero de educación primaria como informantes clave para consolidar la información requerida a través de las entrevistas que se aplicaron hacia la continuación de las fases del estudio. Donde se llegó a la conclusión de la necesidad de armonizar los procesos de transición pedagógica en los grados preescolar y 1°, por ello, se consolidó un plan de acción como modelo didáctico

LA GAMIFICACIÓN COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA

Juan Pablo Flórez Silva — 2026-06-07

La enseñanza de las matemáticas enfrenta desafíos significativos en el contexto educativo actual, especialmente en el desarrollo de procesos lógicos y la resolución de problemas. En respuesta a esta problemática, la gamificación emerge como una estrategia didáctica innovadora capaz de transformar la experiencia de aprendizaje al integrar elementos lúdicos que fomentan la motivación estudiantil. Bajo esta premisa, la presente investigación tiene como objetivo general establecer la gamificación como estrategia didáctica para el fortalecimiento de las competencias matemáticas de formulación y ejecución en estudiantes de básica secundaria de la Institución Educativa Simón Bolívar, en Cúcuta, Colombia. Desde el punto de vista metodológico, el estudio se sustenta en un paradigma positivista con enfoque cuantitativo, bajo una modalidad de Proyecto Factible y un diseño de campo de carácter preexperimental. La población está constituida por 89 estudiantes, de la cual se extrajo una muestra intencional de 30 alumnos de séptimo grado. Para la recolección de datos, se diseñaron dos instrumentos: una prueba de conocimientos (Pretest/Postest) y un cuestionario de percepción bajo la escala de Likert. La validez de estos se determinó mediante el juicio de tres expertos, mientras que la confiabilidad fue certificada a través del coeficiente Alfa de Cronbach y Kuder-Richardson según correspondió. Finalmente, los resultados serán analizados mediante estadística descriptiva e inferencial para evaluar fehacientemente la incidencia de la propuesta en el desempeño académico de los sujetos de estudio.

GAMIFICACIÓN COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL HÁBITO DE LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 4° DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA

Ana Leal — 2026-06-16

La presente investigación tuvo como objetivo proponer la gamificación como estrategia pedagógica para el fortalecimiento del hábito lector en los estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima, en Santa Marta, Colombia. Metodológicamente, el estudio se fundamentó en un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de campo, de corte transeccional y nivel descriptivo. La investigación se enmarcó en la modalidad de proyecto factible, desarrollada en cuatro fases: diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación. La población fue de tipo censal, conformada por veinticuatro (24) estudiantes. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta y, como instrumento, un cuestionario con escala de tipo Likert, el cual fue validado mediante juicio de expertos; su confiabilidad se determinó a través del estadístico Alfa de Cronbach, obteniendo un coeficiente de 0,70, categorizado como de alta confiabilidad. El análisis de la información se realizó mediante estadística descriptiva, utilizando tablas y gráficos de distribución porcentual. Los resultados iniciales evidenciaron debilidades en el interés y la motivación hacia la lectura, hallazgos que justificaron el diseño de la propuesta pedagógica titulada “Entre Cojines y Cuentos”, orientada a promover la participación activa, el trabajo colaborativo y el uso de herramientas digitales. Finalmente, la valoración cuantitativa mostró altos niveles de satisfacción y coherencia en la ejecución de la estrategia. Se concluye que la gamificación constituye una herramienta eficaz para fortalecer el hábito lector, al generar ambientes de aprendizaje motivadores y significativos que favorecen una actitud positiva y voluntaria hacia la lectura.

RECURSO DIDÁCTICO INTERACTIVO BASADO EN GAMIFICACIÓN CON EL USO DE LA A.I PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE VENEZUELA EN ESTUDIANTES DE 5.º GRADO

César Asdrúbal Contreras Soler — 2026-06-07

La enseñanza de la Historia de Venezuela y su problemática ha tenido la dificultad del abordaje de contenidos teóricos tradicionales aunada a la desmotivación de los estudiantes, por lo que la educación en la era digital, requiere de una revisión de sus enfoques tradicionales para fomentar un pensamiento más crítico y participativo, apoyado en el uso de recursos didácticos interactivos. Por tanto, se planteó como objetivo Proponer un recurso didáctico interactivo basado en la gamificación y herramientas de Inteligencia Artificial para el fortalecimiento del aprendizaje de la Historia de Venezuela en estudiantes de 5.º grado de la Escuela Estadal “General en Jefe Carlos Soublette”, Municipio Torbes, Estado Táchira. Metodológicamente, se enmarcó en el paradigma Positivista, enfoque cuantitativo, con diseño de campo, y una muestra conformada por un (1) docente y diecisiete (17) estudiantes. Para la recolección de datos se aplicó la encuesta, como instrumentos, dos cuestionarios estructurados. Los resultados permitieron concluir que la implementación de la herramienta optimiza el proceso de aprendizaje al crear un entorno interactivo idóneo para el aprendizaje significativo, logrando despertar el interés y la motivación por la cátedra. El estudio se inserta en la Línea de Investigación: Historia, Cultura, Transdisciplinaridad y Enseñanza.

PERCEPCIÓN DEL DOCENTE EN LA GESTIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PNF DISTRIBUCIÓN Y LOGÍSTICA

Johander Linarez — 2026-05-29

El presente estudio busca analizar a percepción de los docentes acerca del proceso de gestión de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), del Programa Nacional de Formación (PNF) de distribución y logística de la UPTAEB. Este estudio adoptó metodológicamente el positivismo, enfocado en un estudio cuantitativo desarrollado a partir del diseño tipo exploratorio-descriptivo, donde se recolectó la información a través de un cuestionario con respuestas dicotómicas, que varios expertos validaron y tallecida su confiabilidad, considerando el coeficiente de confiabilidad KR20denominado Kuder Richarson, cuyo resultado fue 0.99 indicando alta confiabilidad. La relevancia de esta investigación radica la percepción en el accionar del docente acerca de la identificación no solo las diversas fortalezas sino también debilidades en el proceso de gestión de las TIC, entendiéndola como un proceso gerencial esencial. Permitiendo de esta manera aportar sugerencias para optimizar su incorporación en el asegurando una adaptación afectiva a las nuevas realidades educativas. Los hallazgos de este estudio, demostraron que en la formulación de pautas generales para el fortalecimiento del uso del TIC en el PNF en el área de distribución y logística de la UPTAEB, existen debilidades y fortalezas en su aplicación, por lo que estos resultados con una tendencia hacia la percepción negativa, permiten conocer sus mayores debilidades, porque lo que se contribuye significativamente a generar sugerencias significativas para fortalecer los procesos que presenta debilidades, esto permitirá mejorar la calidad educativa ofrecida; de manera tal que se preparen adecuadamente a estos profesionales para enfrentar los desafíos y oportunidades a través de un entorno digital contemporáneo, de esta manera se fortalecerá sus competencias en distribución y logística en un mundo completamente digitalizado.

INCIDENCIAS DE LA IGUALDAD DE GÉNERO EN EL PROCESO DE SELECCIÓN DEL PERSONAL EN CARGOS DIRECTIVOS UNIVERSITARIOS. CASO DE ESTUDIO: UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SUR DEL LAGO (UNESUR)

América Aexibe Chávez García — 2026-06-07

Dada la analogía del techo de cristal (ceiling glass), como barrera invisible contra la opción de la mujer a cargos en la cúspide directiva de organizaciones, la presente investigación tiene como objetivo general determinar las incidencias de la igualdad de género en el proceso de selección del personal directivo en universidades venezolanas. En tal sentido, se formularon objetivos específicos tendientes a explorar cómo inciden otras barreras sexistas por encima de las características personales y los estilos gerenciales así como la gestión cumplida por las mujeres. El presente trabajo se realizó desde un paradigma interpretativo y un enfoque metodológico cualitativo a través del Método Fenomenológico; pues, el centro de interés es la percepción individual o subjetiva sobre las experiencias alcanzadas desde la perspectiva de cinco (05) profesoras que ejercen o ejercieron cargos directivos en el caso de la Universidad Nacional Experimental Sur del Lago (UNESUR). Así, se trata de una investigación de campo a nivel descriptivo, en la cual también se seleccionó como informantes clave a tres (03) hombres, colegas directivos de las mujeres seleccionadas quienes, igualmente, aportaron sus puntos de vista mediante cuestionarios con preguntas abiertas, dado que no se consideró indispensable una interacción personal durante la recogida de datos, menos aún, en tiempos de pandemia y cuarentena. Los resultados confirmaron la desigualdad de género en la Universidad sólo explicable con elementos de un discurso sexista y discriminador. Como explicación alternativa destacó la intervención o suspensión de la democracia universitaria por parte del gobierno nacional y los partidos políticos en el poder así como por la ausencia de iniciativas institucionales a favor de la igualdad de género y la complacencia tácita o tolerancia de las mujeres y tal comunidad universitaria ante tal injusticia social

LA GAMIFICACIÓN COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Yorgelys Alexandra Castro Castro — 2026-06-07

La presente investigación tuvo por objetivo transformar la praxis pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de Educación Primaria de la UEN “Gervasio Rubio”, Municipio Rafael Urdaneta, Estado Táchira. El estudio surgió ante la necesidad de superar las prácticas tradicionales de enseñanza y la apatía lectora en un contexto de limitaciones tecnológicas. Epistemológicamente, el trabajo se inscribió en el paradigma socio-crítico bajo el método de Investigación-Acción, estructurándose en una espiral de cuatro fases: diagnóstico, planificación, ejecución y reflexión. Los informantes clave fueron cinco docentes de aula, seleccionados intencionalmente. Como resultado del diagnóstico, se diseñó y ejecutó el plan de acción Misión Lectora Offline, una estrategia de gamificación desconectada que integró recursos lúdicos digitales (gestionados localmente) con estrategias de humanización como el "Té Literario". La fase de ejecución, desarrollada durante diez semanas, evidenció que la resiliencia tecnológica es posible mediante la visualización colectiva y el uso de recursos asíncronos. Los hallazgos finales demostraron que la desescolarización del ambiente de lectura redujo el filtro afectivo y que las mecánicas de juego activaron la motivación intrínseca, mejorando significativamente las competencias inferenciales de los estudiantes. Se concluye que la innovación educativa en la frontera no depende de la conectividad, sino de la capacidad docente para diseñar experiencias inmersivas que resignifiquen el acto lector

GUIA DIDÁCTICA SOBRE INTELIGENCIA ECOLÓGICA COMO ESTRATEGIA GERENCIAL INNOVADORA DIRIGIDA A LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS DE PRIMARIA DE LA U.E.N. LAS BRISAS

Génesis Zerpa — 2026-05-29

La inteligencia ecológica se consolida como un camino hacia la construcción de la institución primaria más comprometida con el progreso sostenible y con la preparación de personas responsables. La investigación se fundamentó metodológicamente, en los razonamientos del arquetipo empírico, con la perspectiva de medir la variable, pormedio de un disertación descriptiva de campo, es un proyecto especial, el mismo tiene tres etapas: diagnosis, esquema y ratificación de peritos, el cual tuvo como propósito diseñar y validar una guía didáctica sobre la inteligencia ecológica, lo cual mencionamos las siguientes: Fase I Diagnostico, Fase II Fundamentación teórica, Fase III Diseño y elaboración, Fase IV Validación y factibilidad, fundamentada en la teoría de Paulo Freire (1970), como estrategia gerencial innovadora dirigida a los maestros y dirigentes de la primaria de la U.E.N “Las Brisas”. Los dominados para el estudio fueron diecinueve (19) educativos de aula y un (1) regente de primaria; a quienes se les aplicó un instrumento con un escalafón prototipo Likert, para conocer el nivel de necesidad de crear la guía didáctica, contentivo de veinticuatro (24) ítems. En conclusión, esta investigación ha puesto un notorio latente de la inteligencia ecológica como una estrategia gerencial disruptiva para transformar los modelos educativos tradicionales de la educación primaria. Al integrar principios de sostenibilidad en la gestión institucional, se ha logrado fundar un contexto de instrucción más eficiente y conectada con la realidad social y ambiental. Los docentes de primaria se han convertido en agentes activos de cambio, capaces de proponer soluciones innovadoras a los desafíos ambientales que enfrentan el mundo y el país.

USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICS) EN LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA

María Isabel Calvo Mujica — 2026-06-07

La presente investigación abordó la necesidad de fortalecer los procesos de lectoescritura y las habilidades comunicativas en la educación primaria, frente a los desafíos impuestos por la cultura digital. El objetivo central fue: Proponer el uso de las TIC para la enseñanza de la lectoescritura en estudiantes de básica primaria del Instituto Santa María Goretti de la ciudad de Bucaramanga, Santander. El estudio se enmarcó en un enfoque cualitativo, bajo el método de Investigación-Acción (I-A), lo cual permitió generar una transformación práctica y contextualizada. La I-A se desarrolló en ciclos de diagnóstico, planificación, acción e implementación. En el proceso de recolección de la información se van a ir involucrando tanto a estudiantes como a docentes. A partir de los hallazgos, se diseñó e implementó una propuesta pedagógica que articuló diversas herramientas TIC para la lectura, la escritura y la oralidad. Por ende, los resultados ofrecieron un conjunto de estrategias contextualizadas y efectivas que sirvan como un aporte a la innovación educativa y como un referente práctico para los docentes que buscaron integrar las tecnologías de forma significativa en el aula, potenciando así el desarrollo cognitivo y las competencias comunicativas fundamentales que se gestan en la interacción entre la escuela y la familia