TESIS DOCTORALES

FUNDAMENTOS TEÓRICOS SOBRE EL LIDERAZGO DOCENTE DESDE EL POSICIONAMIENTO DE LAS TENDENCIAS INNOVADORAS PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE

2024-06-13T10:18:03+00:00

La educación en la actualidad converge en cambios transcendentales donde emergen inquietudes que se presentan muy a menudo en las instituciones educativas con respecto a la parte académica y administrativa, por esa razón se planteó como objetivo general: Generar fundamentos teóricos para el liderazgo docente desde el posicionamiento de las tendencias innovadoras pedagógicas para la transformación de los ambientes de aprendizaje y el conocimiento, en el centro Educativo Palmarito del Municipio de Fortul en el Departamento de Arauca – Colombia. La metodología que se empleó recae en el paradigma interpretativo, apoyado en el enfoque de investigación cualitativa; el método se centró en la fenomenología. Vale señalar que para el análisis de la información se empleó un proceso de deconstrucción del discurso. Es preciso señalar que los resultados encontrados reflejan lo que es los diferentes liderazgos docentes que emergen de las tendencias innovadoras; convirtiendo a los maestros en entes precursores del cambio que van en función de lo que es un nuevo modelo de enseñanza enfocado en las Tecnología del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) lo cual conduce a que desde las instituciones educativas se logre promover e impulsar a los docentes a convertirse en líderes sociales que desde sus principios logren canalizar acciones que conlleven a contribuir al desarrollo, progreso y bienestar social, de esa manera se llegan a establecer los fundamentos teóricos, con miras a que el sistema educativo funcione de una mejor manera, impulsando la calidad de la educación.

FUNDAMENTOS GNOSEOLÓGICOS SOBRE LA GERENCIA ESTRATÉGICA EN EL AULA MEDIADA POR TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LAS ZONAS RURALES DE COLOMBIA

2024-06-13T22:41:50+00:00

Referirse a las teorías de la gerencia estratégica en el aula mediada por las tecnologías comunicacionales conduce a detenerse en un elemento que se ha ido apoderando de los procesos de enseñanza; es así, que se hace necesario y pertinente abocarse a conocer, analizar y reflexionar sobre lo que es los procesos de enseñanza y los procesos gerenciales en las instituciones educativas en la actualidad; por tal razón se planteó el presente trabajo investigativo enfocado en el siguiente objetivo general: Generar fundamentos gnoseológicos sobre la gerencia estratégica en el aula mediada por tecnologías de la información en las instituciones educativas de las zonas rurales de Colombia. Aplicado en el Instituto Técnico Agrícola Gramalote - Norte de Santander – Colombia teniendo como informantes clave 6 directivos docente y 8 docentes de aula. La investigación se realizó a través de una metodología cualitativa, enfocada en el paradigma interpretativo, bajo los preceptos del método fenomenológico, lo cual trajo consigo un cumulo de conocimientos enmarcados en los principios de la gerencia estratégica mediada por tecnología. Finalmente se logra llegar a una gran reflexión que indica que en la actualidad es una necesidad inminente la utilización de las tecnologías en los procesos académicos y administrativos desde la perspectiva de la gerencia estratégica en las instituciones educativas rurales colombianas.

CONFLICTO ESCOLAR, ABORDAJE EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA EN COLOMBIA

2024-06-14T20:11:00+00:00

La presente investigación indaga sobre la convivencia escolar desde las principales formas de abordaje del conflicto en estudiantes de básica secundaria, con el fin de construir un modelo teórico que fortalezca las falencias encontradas a partir de un acercamiento a la realidad de la convivencia en ámbitos escolares: los conflictos y sus formas de afrontarlo desde los distintos entes participantes de éste. Este trabajo se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, teniendo en cuenta los objetivos planteados y el metodo de investigación seleccionado, se apoyó bajo el paradigma interpretativo, con el método etnográfico, cuya técnica fundamental es la observación. En este caso también se aplicó una entrevista semiestructurada con el fin de realizar proceso de triangulación. El escenario de donde se obtuvo la información fue la Institución Educativa Rafael Uribe, del municipio de Toca, departamento de Boyacá. Los informantes clave de la presente investigación son 4 estudiantes de básica secundaria (6° a 9°) y 4 docentes con mayor carga académica que imparten clase en las áreas fundamentales (matemáticas, lengua castellana, ciencias naturales e inglés) en dichos grados; los instrumentos de recolección de datos utilizados fueron la observación, diario de campo (guion de observación), entrevista semiestructurada, (guion de entrevista, aplicada a docentes). Todo lo anterior llevó al análisis de tres categorías iniciales, como son: conflicto, convivencia, básica secundaria, con sus respectiva subcategorías, y tres categorías emergentes, que son: edad, genero, y familia, con sus respectivas subcategorías, las cuales surgen tras la saturación de la información obtenida por los diferentes instrumentos de recolección de la información, a lo largo del análisis de los diarios de campo, las entrevistas a docentes y estudiantes se encontró en varios de sus ítems que la edad, el género y la familia en la que se encuentran los estudiantes de la básica secundaria influye indudablemente en su comportamiento, y sus actitudes, generalmente en la toma de decisiones al momento de enfrentar y/o solucionar un conflicto, tanto profesores como aprendices coinciden que estos son factores determinantes al momento de decidir qué hacer, que muchas de las decisiones son marcadas por los cambios que experimentan y enfrentan en su adolescencia, su género y el rol que ejerce su familia, siendo estos factores determinantes en la forma como ellos se relacionan con los otros. Obtenidos los resultados producto de la interpretación de los instrumentos de recolección de la información, se aportan unos constructos teóricos desde los postulados filosóficos, epistemológico, axiológicos y sociológicos, los cuales pretenden comprender la naturaleza del conflicto y su incidencia en la convivencia escolar, a partir de lo cual al analizar los principales problemas encontrados, sus causas y abordajes en la institución educativa se genera una propuesta de solución a través de constructos teóricos basados en cada uno de los postulados antes mencionados. Por último, se establecen estrategias puntuales desde cada uno de los constructos generados tendientes a la aplicación en la institución, lo cual debe arrojar como resultado la mejora en los procesos convivenciales dentro del establecimiento educativo, además de realizar algunas sugerencias al sistema educativo de manera general, desde las cuales se cree que pueden a portar a la solución de la problemática estudiada.

TEORÍA DE LA FORMACIÓN DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN PREESCOLAR A PARTIR DEL USO Y APROPIACIÓN DE LA LITERATURA INFANTIL

2024-06-16T01:13:01+00:00

La intención investigativa que ahorita se estructuro a partir del objetivo general que se propone la autora y se especifica así: “Generar una teoría de la formación de la competencia comunicativa en preescolar a partir del uso y apropiación de la literatura infantil”, pues surge de la necesidad de crear un perfil de formación que es la base fundamental para crear seres humanos con muchas posibilidades académicas, pero también con muchas posibilidades sociales, profesionales y personales, en consecuencia a los patrones de realización máxima del ser humano, y que es la meta prioritaria de todo proceso de intervención educativa. Para abordar y conocer este tema de investigación va a ser importante utilizar desde el paradigma cualitativo, interpretativo – subjetivista, bajo un estudio hermenéutico y de diseño de campo, el cual se especificará en el Instituto Técnico Ambiental “San Mateo”, ubicado en el municipio de Yopal, del departamento de Casanare, y se seleccionaron como informantes a 5 docentes que fungen como formadores en preescolar en la institución mencionada; como técnica e instrumento de investigación se precisó de una entrevista, organizada a través del guion de entrevista a profundidad, y será aplicado en el escenario ya referido del cual se obtuvo información a ser interpretada en los círculos hermenéuticos, posibles para generar un conocimiento e innovador. Como resultados se pudo precisar la necesidad de formar competencias comunicativas de gran envergadura que permitan a los estudiantes asumir la lectura como un elemento fundamental. Por tal motivo, se pudo teorizar sobre los aspectos representativos de los hallazgos y poder aproximar los elementos significativos de las competencias comunicativas y del uso de literatura infantil para promover los procesos de lectura en el nivel de preescolar.

APROXIMACIÓN TEÓRICA DESDE LA PEDAGOGÍA PARA UNA CULTURA DE PAZ EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA ENFOCADA EN LA FORMACIÓN DE LÍDERES EDUCATIVOS

2024-06-12T17:25:48+00:00

La sociedad en la actualidad se enfrenta a un cúmulo de eventualidades lo que conlleva a entender y comprender la realidad social, como lo es la incidencia de la cultura de paz en la formación académica de los estudiantes. De allí, que la investigación busca generar una aproximación teórica desde la pedagogía de la cultura de paz en la formación de líderes educativos activos en el Colegio Cardenal Sancha, ubicado en el Barrio Blanco de la ciudad de Cúcuta – Colombia. Metodológicamente el estudio se basó en el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y el método de investigación fenomenológico. La recolección de la información se realizó mediante una entrevista semiestructurada, además de la observación directa y el análisis documental. Los informantes clave fueron un directivo, dos docentes y tres estudiantes de educación secundaria de la institución antes mencionada. El Análisis de la Información se realizó mediante la codificación, y se logró como resultado que la pedagogía para la Cultura de Paz es fundamental en la formación de líderes estudiantiles; llegando a la conclusión gracias a la triangulación realizada, a las categorías del estudio que la formación de líderes educativos es urgente, los estudiantes requieren en sus instituciones quienes le orienten, ayuden en su formación y en su actuación social de esa manera se concretan acciones que van en función del desarrollo, progreso y bienestar social.

LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE ORIENTADA AL DESARROLLO DE LA ESCRITURA CREATIVA DE LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA

2024-06-13T21:09:25+00:00

El desarrollo de la creatividad es una actividad que el ser humano realiza desde cualquier plano, pero desde lo educativo, los estudiantes deben sentir placer por lo que realizan, por lo que construyen o por lo que mejoran, es así como se pretende que vean la escritura creativa, un acto donde se desenvuelvan con la mayor fluidez, pero bajo el acompañamiento del docente, que éste tenga un abanico de estrategias que ayuden a consolidar este proceso; por ello esta investigación que se está realizando tiene como objetivo general: Generar un constructo sobre la práctica pedagógica del docente orientada al desarrollo de la escritura creativa de los estudiantes de básica primaria en la Institución Educativa Colegio Gonzalo Rivera Laguado. El proceso metodológico, se fundamentó desde el paradigma interpretativo bajo el enfoque cualitativo; apoyado en la fenomenología; lo que condujo a la aplicación de las fases de aplicación: descriptiva, construcción y discusión; lo cual permitió el análisis de contenido y la aplicación de una entrevista en profundidad; y trajo consigo que la práctica pedagógica se debe fundamentar en acciones y elementos enmarcados en lo que es el fortalecimiento de la escritura creativa; razón que condujo a visualizar el impacto de la parte pedagógica en la formación y capacitación de los estudiantes. Es importante señalar que se llegó a la reflexión que la escritura creativa permite que los estudiantes logren un mejor rendimiento académico y de esa manera los docentes tengan en sus manos herramientas para lograr fortalecer la escritura creativa.

IMAGINARIOS DE PAZ DESDE LOS ACTORES EDUCATIVOS DE LAS INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS FRONTERIZAS

2024-06-14T19:09:08+00:00

La tesis doctoral que se presenta, concibe como propósito central, generar constructos teóricos sobre los imaginarios de paz desde los actores educativos de las instituciones universitarias fronterizas. Para alcanzar este cometido, se refrendaron los siguientes objetivos específicos: caracterizar los imaginarios sobre la paz de los actores educativos universitarios en las instituciones fronterizas; develar los escenarios que intervienen en la paz desde la percepción de los actores educativos universitarios y luego de ello, concebir constructos teóricos mediante la compresión de los imaginarios de paz desde la percepción de los actores educativos universitarios. Con base en esto, la perspectiva metodológica se enfocó desde el enfoque cualitativo, con un paradigma interpretativo, a través del método fenomenológico amparado en las fases de Schutz. La recolección de información emergió de la aplicación de entrevistas en profundidad a seis informantes clave conformados por docentes, estudiantes y jefes/directores de departamento de las Universidades públicas ubicadas en la zona de frontera Villa del Rosario-Rubio, luego de ello se analizó e interpretó la información a partir del proceso de categorización de la información. Los hallazgos más significativos demuestran que hay avances en la realidad educativa hacia la consolidación de espacios para la promoción de la paz, pero aun, existen vacíos curriculares para la actuación desde los ambientes de formación y desde la gestión institucional en beneficio de este flagelo social y cultural.

FORMACIÓN CIUDADANA Y CULTURA DE PAZ PILARES FUNDAMENTALES EN EL PROCESO EDUCATIVO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS EN LOS ACTORES EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA

2024-06-14T21:30:53+00:00

Las competencias ciudadanas se han considerado la clave para la formación ciudadana y la cultura de paz en los actores educativos de educación superior en Colombia, pues de ello depende crear los procesos de transformación social a través de un pensamiento crítico que involucra la toma decisiones desde sus propios contextos, el desarrollo de competencias ciudadanas involucran habilidades y destrezas aceptando las múltiples diferencias que existen en los sujetos de la sociedad postmoderna La formación de competencias ciudadanas es una tarea ardua y compleja que requiere desarrollos teóricos provenientes de distintas disciplinas, enfoques, ideologías y visiones de lo que ha sido, y puede ser la educación. Partiendo de esto, la presente tesis tuvo como objetivo general “Generar una aproximación teórica para la construcción de una cultura de paz en los actores educativos en educación superior a través de la formación ciudadana, para el fortalecimiento de las competencias ciudadanas como pilar de la transformación de la sociedad en Colombia” que logre develar, el nivel de formación ciudadana y cultura de paz en los estudiantes, luego caracterizar la cultura de paz a través de las competencias ciudadanas, y de allí intentar dar respuesta de la transformación de la realidad hoy por hoy, para ello la tesis utilizo una metodología cualitativa sustentada en un paradigma interpretativo, bajo la etnografía como tipología de la investigación a implementar, en correspondencia a los objetivos diseñados y precisados en este caso. Como escenario e informantes claves se precisaron 6 3 estudiantes de las áreas de socio-humanística y 3 docentes de la facultad Ciencias de la educación de la universidad de Pamplona entre los semestres III al X, para ello se utiliza como instrumento la observación participante, entrevista semiestructurada y diario de campo y así ser analizada interpretativamente, en función, de los objetivos y las características de la información recolectada en campo real de la investigación se dio a conocer los hallazgos obtenidos frente a la importancia de las competencias ciudadanas en la construcción de una cultura de paz a través de la formación ciudadana. Ante ello se dio paso a teorizar en el proceso de comprender los aportes relacionados con la cultura de paz desde la formación ciudadana. Donde la formación ciudadana fortalece la identidad del desarrollo de competencias como pilar fundamental de la construcción de una cultura de paz en la sociedad moderna.

ONTOEPISTEMOLOGÍA DE LOS DOCENTES SOBRE LA CULTURA DE PAZ, EN EL SER

2024-06-19T12:17:14+00:00

La presente investigación tuvo como intención generar una aproximación teórica de la Ontoepistemología de los docentes sobre la Cultura de Paz, en el ser. Para ello, se circunscribió en el Paradigma Interpretativo Fenomenológico Naturista, el Método Fenomenológico-Hermenéutico (Van Manen, 1990), la Teoría Fundamentada Glaser y Strauss (2002), mediante la Entrevista en profundidad, accedió conocer la minuta claridad conceptual de La Paz y Cultura de Paz que tienen los Informantes Claves: Japinta, Informante Clave (IC1) y Dulcinea Informante Clave (IC2) del Liceo Nacional Bolivariano “Creación Arminda Morillo” y el Liceo Nacional Bolivariano “Ezequiel Zamora”, ubicados en los sectores La Morita y Santa Rita del Municipio Francisco Linares Alcántara, Estado Aragua. La información procesada facilitó diseñar la dimensión Cultura de Paz, los Indicios referidos a fragmentos discursivos de los Informantes Claves (IC1)+(IC2); con los códigos y etiquetas se relacionaron categorías de Segundo nivel de los Informantes Claves (1) y (2) I1 + I2. La Categoría de 2do Nivel, comprendió la definición de la Cultura de Paz, desarrollando el análisis y la interpretación de la información con el Muestreo Teórico y procesada con el Método Comparativo Continuo para construir las Categorías de Segundo nivel, alcanzándose la Saturación Teórica, procediendo con la interpretación. Los hallazgos se identificaron como “nodos críticos” y “acción”, identificados como conflictos producto de juegos, música de raeggeaton, droga, bullying, delincuencia y alcohol. La teoría emergente “Visión holística del docente y su importancia conceptual sobre Cultura de Paz”, propone que educar en Cultura de Paz requiere humanizar a los individuos desde su interior con actitudes, valores, diálogos, cooperación y solidaridad en la escuela, el docente y la familia.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA SOBRE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL (IE) EN LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

2024-06-13T10:08:11+00:00

La educación emocional es una de las propuestas académicas que ha tenido impacto en la última década, ya que en las instituciones educativas y por qué no en las familias se le ha dado mayor interés al evaluar y valorar a los estudiantes por los resultados académicos. Con el surgimiento de la Teoría de inteligencias múltiples y con ella la IE, se han dado aportes importantes en los procesos de aprendizaje, fortaleciendo competencias académicas y emocionales tanto en su proyecto de vida personal como escolar. Es entonces como la presente Investigación tiene como objetivo principal “Generar una fundamentación teórica sobre la IE en la formación de los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Cornejo del Municipio de San Cayetano, Norte de Santander. Una visión desde los docentes y estudiantes”. Par su realización se asumió el enfoque cualitativo, paradigma interpretativo, método fenomenológico. Se aplicó la entrevista a docentes y estudiantes, obteniendo como hallazgos más destacados que la IE es una competencia de gran relevancia para el desarrollo de los sujetos, por tanto, el docente desde su acción mediadora debe procurar su fortalecimiento desde tempranas edades. Desde aquí se ofrece una fundamentación teórica donde se reflejan los tópicos esenciales desde el proceso de categorización realizado.

CONSTRUCTOS TEÓRICOS DESDE EL PROCESO DE COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

2024-06-13T22:18:43+00:00

La comunicación, como proceso relacionado con la interacción humana hace énfasis en la concreción de aspectos que se manifiestan en una organización determinada, por lo anterior, es necesario referir que la presente investigación posee como objetivo general: Generar constructos teóricos desde el proceso de comunicación organizacional en el subsistema de educación básica secundaria o educación media general, específicamente en la ETR Carlos Rangel Lamus, ubicada en el Municipio Junín del Estado Táchira, al respecto, es preciso referir que se desarrolló una investigación amparada en los postulados del paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo y bajo los parámetros del método fenomenológico basado en Schutz y las etapas establecidas por Van Manen, los informantes clave fueron seleccionados de manera intencional a quienes se les aplicaron entrevistas en profundidad (tres docentes y un directivo), la información fue analizada mediante la categorización, la triangulación de los datos arrojo las categorías emergentes, los cuales son construcción de la teorización con los que se generaron los constructos teóricos del proceso de comunicación organizacional en la educación secundaria, en la ETR Carlos Rangel Lamus, ubicada en el Municipio Junín del Estado Táchira.

CONSTRUCTOS TEÓRICOS SOBRE LA ENSEÑANZA DE LOS DERECHOS HUMANOS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

2024-06-14T19:59:46+00:00

La escuela hoy es vista como el espacio social propicio para comprender la realidad actual, cobrando importancia la presencia de prácticas educativas orientadas a la promoción de una formación en valores que propugne un florecimiento humano desde el reconocimiento hacia el respeto de los derechos y libertades, junto al desarrollo de competencias orientadas hacia el bien común. Sobre la base de lo expuesto, el estudio tuvo como finalidad: Generar constructos teóricos que contribuyan a la comprensión y mejora de la enseñanza y aprendizaje de los Derechos Humanos (DH) en la educación básica primaria. Se busco consolidar un marco teórico que oriente las prácticas educativas hacia la formación de ciudadanos comprometidos con el respeto a los DH,
promoviendo así una sociedad más justa e inclusiva. En primera instancia, se analizaron las percepciones y significados que los docentes tienen acerca de la enseñanza de los DH. En un segundo plano, el estudio caracterizo las realidades de las prácticas pedagógicas implementadas por los docentes: estrategias, métodos y enfoques utilizados para promover la comprensión y
respeto de los DH entre los estudiantes. La investigación se desarrolló desde un enfoque epistemológico cualitativo interpretativo, con un método de teoría fundamentada. Los actores fueron los docentes de básica primaria de la Institución Educativa Nuestra Señora de las Angustias, a quienes se les aplicó la técnica de la entrevista. En consecuencia, fue esencial llevar a cabo la clasificación de esta información recopilada mediante el uso del programa ATLAS TI versión 9.0, utilizando para ello las categorías predefinidas. Los hallazgos emergentes destacaron que las percepciones del docente resaltan el valor del respeto en los entornos educativos, siendo esencial para fomentar la tolerancia, la paz y prevenir la discriminación. La enseñanza de los derechos humanos debe implicar la exploración y reflexión sobre los derechos de los estudiantes, su relevancia en la sociedad, y fomentar la resolución no violenta de conflictos a través del control emocional y la justicia. Descriptores: Enseñanza, aprendizaje, práctica educativa, derechos humanos.

CONSTRUCTOS TEÓRICOS SOBRE LA INCIDENCIA DE LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS MATEMÁTICAS EN LA ZONA DEL CATATUMBO

2024-06-16T01:01:55+00:00

La tesis que se formula a continuación se realizó con el objetivo principal de “Generar constructos teóricos sobre la incidencia de la motivación en el aprendizaje significativo de las matemáticas, en la Institución Educativa Rural la Divina Esperanza, en la zona del Catatumbo, de allí se abordaron las problemáticas que subyacen en torno a la formación en el área de la matemática, los posibles aprendizajes que se gestionan y el papel de la motivación en relación con todo esto, generando un proceso de reflexión sobre las prácticas educativas que se llevan a cabo en los contextos rurales, y la apropiación del conocimiento científico para promover el desarrollo máximo y la autorrealización como una de las metas principales que se quieren cumplir dentro del cometido que persigue la formación humana oficial a través de la escuela en Colombia. Para tal efecto, se empleó una metodología cualitativa, basada en el método hermenéutico con alcance comprensivo, pero al mismo tiempo de campo, porque se aplicó la técnica de la entrevista, y especialmente se hizo uso de la entrevista a profundidad, para la obtención de un conocimientos de estudiantes, padres de familia y docentes de postprimaria. Los constructos derivados del proceso evidencian la importancia de la motivación tanto intrínseca como extrínseca en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas desde los primeros años de enseñanza. Las conclusiones derivadas destacan la importancia de crear un entorno educativo que fomente la autonomía, la participación activa y el apoyo emocional, así como una enseñanza adaptada y personalizada, para mejorar la comprensión y el rendimiento de los estudiantes en matemáticas.

REPRESENTACIONES SOCIALES DE LA VIOLENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

2024-06-12T17:11:58+00:00

Las representaciones sociales, se muestran como uno de los sustentos para la constitución de las actividades que se manifiestan en las diferentes realidades, a ello, no escapa la violencia escolar, por este motivo, la investigación se traza como objetivo general. Generar constructos teóricos sobre las representaciones sociales de la violencia escolar en educación secundaria de la institución Eustorgio Colmenares Baptista, ubicada en la ciudad de Cúcuta, Norte de Santander. Para el abordaje metodológico, se toma en cuenta el paradigma interpretativo, por medio del enfoque cualitativo y con base en el método fenomenológico-hermenéutico, para tal se seleccionarán como informantes clave a docentes, coordinadores, estudiantes y padres de familia, por medio del criterio intencional, a estos informantes se les aplicará la técnica de la entrevista en profundidad por medio de un guion de preguntas y la observación, a través del diario de campo. El análisis de la información, se llevará a cabo por medio de la categorización, estructuración, contrastación y teorización. Como resultado se evidencia la falta de educación en el hogar y a la falta de intervención de los maestros en la resolución de conflictos. Se enfatiza la necesidad de un modelo educativo que promueva la igualdad y la interacción sin prejuicios, con los maestros desempeñando un papel fundamental. Se destaca la importancia de transmitir valores para mejorar las relaciones sociales y ayudar a los estudiantes a adaptarse mejor a los contextos actuales. Se teoriza en las dimensiones de poder e ideologia que intervienen en al ambiente curricular, la violencia como producto del sistema social que perpetua esta problemática en las aulas, la función del docente ante la victimización frente al agresor en su papel mediador y formador, un enfoque integral para la prevención y abordaje de la violencia escolar en el que todos los actores sean participes y finalmente la promoción de una cultura de la paz en las instituciones educativas.

LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO EN COLOMBIA: INCIDENCIA EN LA EVALUACIÓN CON CARÁCTER DIAGNÓSTICO FORMATIVA

2024-06-13T21:00:08+00:00

El quehacer del docente ha de estar sustentado en un proceso de Formación Permanente que permita reconstruir el conocimiento que se compartirá con los estudiantes; de modo que, al ir actualizando su saber va fortaleciendo la institución educativa en la que presta sus servicios, de ahí el propósito de Generar una aproximación teórica sobre la Formación Permanente del Profesorado en Colombia y su incidencia en la Evaluación con Carácter Diagnóstico Formativa; ello tomando en cuenta los Lineamientos de las Políticas educativas del Estado. La investigación se enmarcó en el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, método fenomenológico, donde se abordó a un grupo de actores del mismo escenario objeto-estudio; para ello, se recurrió a la información que estos aportaron mediante la entrevista semiestructurada y la observación como técnica, lo que permitió al investigador ir recopilando durante el proceso de investigación datos significativo, que luego fueron contrastadas y trianguladas a fin de extraer elementos básicos para la composición de nuevos constructos. Como resultados de la pesquisa se obtuvo que es pertinente para el colectivo docente, conocer sobre políticas formativas de manera continua para el fortalecimiento pedagógico en sus prácticas magisteriales, la adquisición de nuevas técnicas y el fortalecimiento científico; difundir programas que promuevan desde las Universidades, información oportuna al docente para que se actualicen y capaciten afín de optimizar los procesos; motivar a los profesionales no docentes a capacitarse, en la inmediatez con los diplomados de capacitación pedagógica; y a largo plazo formarse como docente para que su desempeño sea adecuado a las exigencias del Estado.

PROCESOS COMUNICACIONALES Y RELACIONES HUMANAS GERENCIALES EN ENTORNOS ESCOLARES

2024-06-14T18:59:25+00:00

Los procesos comunicacionales, se promueven en relación con la interacción con los demás, a partir de allí, se formula una realidad interactiva, para que se genere una dinamización de las relaciones humanas, por este particular, se traza como objetivo general: Construir una aproximación teórica de los procesos comunicacionales en las relaciones humanas entre directivos y docentes en la institución educativa Horacio Olave Velandia de la localidad de Tibú-Norte de Santander-Colombia. Las relaciones humanas son muy necesarias para el cumplimiento de los fines de las instituciones educativas, para ello se requiere que los procesos comunicacionales sean eficientes, especialmente entre quienes manejan la dirección de la organización y los demás integrantes de la comunidad educativa y de esta manera se garantiza en éxito en los aprendizajes. Para el logro del mismo, se reconocieron los procesos comunicacionales que se han desarrollado así como se caracterizaron las relaciones humanas entre docentes y directivos por medio del paradigma interpretativo, asumiendo la investigación cualitativa como enfoque, y el método fenomenológico, para ello, se seleccionaron como informantes clave de manera intencional, a la rectora, dos coordinadores y dos docentes, a quienes se aplicaron entrevistas con la finalidad de recolectar la información de manera sistemática y de acuerdo con los objetivos de la indagación. Para el análisis de la información se trabajó mediante el proceso de categorización, en el que se determinó que las relaciones humanas son adecuadas, y donde se presentan diferentes elementos con los que se dinamiza la comunicación, con atención en el principio de asertividad para que de esta manera se genere un compromiso en la dinamización de las relaciones humanas, de acuerdo con las evidencias que se recolectaron en la realidad, se logró la generación del aporte teórico.

REFLEXIONES ONTO-EPISTEMOLÓGICAS VINCULADAS A LA PARTICIPACIÓN DE LOS ACTORES UNIVERSITARIOS EN LA ACREDITACIÓN DEL PROGRAMA ACADÉMICO ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE PREGRADO DE LA UFPS

2024-06-14T20:39:21+00:00

Las instituciones educativas deben cumplir con una serie de actividades para su buen desenvolvimiento y garantizar, de esta manera, la calidad educativa de sus programas, para el logro de este objetivo es necesario contar con la participación de sus integrantes, es decir, del talento humano en general, en el caso particular del proceso de autoevaluación para la acreditación de los programas de la Universidad Francisco de Paula Santander, el apoyo y compromiso en particular del personal docente de la institución es indispensable, sin embargo, en la actualidad esta cooperación se ve limitada por factores que se desconocen pero que al ser identificados pueden constituirse en un aporte para superar los obstáculos presentes, como objetivo se plantea generar un cuerpo de reflexiones onto-epistemológicas vinculadas a la participación de los actores universitarios en la acreditación del programa académico administración de empresas. Metodológicamente, el paradigma considerado es el interpretativo, con enfoque cualitativo y el método seleccionado fue el de la teoría fundamentada, se aplicó entrevista en profundidad a 6 informantes, todos ellos docentes, aunque dos cumplen funciones administrativas tanto en la universidad como en el programa. Para el análisis de la información se aplicaron los procedimientos propios de la teoría fundamentada, de donde surgieron las categorías proceso administrativo y participación como insumo para el desarrollo de la unidad hermenéutica o temática participación de los actores universitarios en la acreditación de la calidad, la misma se constituye como teoría sustantiva que da cuenta de las barreras que emergen y limitan la vinculación o participación de quienes deben por naturaleza dirigir el proceso de acreditación de alta calidad, de acuerdo a los resultados se puede colegir que no se logra la vinculación de los actores universitarios y si ellos no se involucran, esto puede permear la actitud de los demás actores como los estudiantes, empresarios y egresados, de otro lado se logra identificar el desconocimiento de los docentes referente a los procesos de acreditación, lo anterior hace referencia a la participación de los docentes como actores que deben ser partícipes activos en dichos procesos, ahora bien la acreditación se presenta como una actividad compartida, es así como lo docentes deben ser partícipes del deber ser, no desde las aristas que persiguen un motivador económico sino de reconocimiento a la labor desempeñada, o las actitudes de rechazo hacia dichos procesos por la connotación que se le da de asumir de manera adicional actividades vistas como carga laboral, antes bien asumirlo como el desarrollo del deber cumplido, es decir generar una sinergia que nutra una cultura organizacional al servicio de la acreditación del programa de Administración de Empresas, temas que se abordan de manera profunda en el capítulo V de la presente investigación

CONSTRUCTOS TEÓRICOS SOBRE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DESDE LOS FUNDAMENTOS DEL HUMANISMO EN BÁSICA PRIMARIA

2024-06-16T01:37:27+00:00

La formación humana tiene un cometido muy claro, que es generar resultado que promuevan el desarrollo y las condiciones ideales en todas las dimensiones, para que este pueda desenvolverse, satisfacer sus necesidades, mantenerse motivado y alcanzar la realización; pero en realidad es posible que la formación humana a través de los medios escolares no persigan el fin humanista que se ha comentado y que tienen que ver con la totalidad del ser del estudiante, sino que apuntan al logro de cometidos escolarizados y estructurados que se alejan del cometido principal del estudio, razón por la cual se hace necesario desarrollar un estudio que apunte a “Generar constructos teóricos sobre la práctica pedagógica desde los fundamentos del humanismo en básica primaria del Colegio San Francisco de Sales, de Cúcuta, Norte de Santander”. Para el abordaje de este estudio, se utilizó una metodología basada en el enfoque relativista, con una metodología basada en la teoría fundamentada, y con la aplicación de una entrevista a profundidad como método de recolección de la información, aplicable a 5 estudiantes de básica primaria del Colegio San Francisco de Sales, de Cúcuta, Norte de Santander, del cual se obtendrán los referentes para hallar la verdad sobre el objeto de estudio a través de un proceso de codificación abierta, axial y selectiva, y para generar un proceso de teorización, que se corresponda con las necesidades de la autora, aspectos que serán abordados. Como resultados principales se debe destacar la marcada necesidad de sumar referentes que dinamicen los procesos de enseñanza desde la articulación del humanismo. Por lo que, se considera prudente asumir criterios altamente prácticos que asuman el humanismo como un elemento de importancia para el desarrollo de los procesos formativos. Finalmente, en la teorización se reflexiona sobre los aportes de los fundamentos prácticos del humanismo dan pasó al reconocimiento de verdades próximas a la idea didáctica.

MIGRACIÓN: UN ESTUDIO DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LOS PROCESOS FORMATIVOS DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL CARMEN DE TONCHALA, MUNICIPIO DE CÚCUTA

2024-06-12T18:37:22+00:00

Asumir la idea de aproximar la educación desde referentes sociales es uno de los elementos que juega un papel significativo en la contextualización de las necesidades propios de los espacios fronterizos, donde la migración ha dado lugar a que nuevas realidades se lleven a cabo a partir de la incorporación del discurso de diversidad cultura en el marco de comprender las situaciones que emergen de la interacción social y educativa. Por tal motivo, la investigación se plantea como objetivo general generar constructos teóricos sobre la migración como fuente de la diversidad cultural en los procesos formativos del centro educativo rural Carmen de Tonchala del Municipio de Cúcuta. Ante ello, se asumirá una perspectiva metodológica que se enmarcará en el enfoque cualitativo, en el paradigma interpretativo y en el método fenomenológico, como informantes se tomará en cuenta a seis docentes. Para generar la obtención de los hallazgos se aplicará una entrevista semiestructurada y para interpretar los datos obtenidos se hará énfasis en la categorización, triangulación y contrastación, para en último momento dar paso a la teorización.

REPRESENTACIONES SOCIALES DE LA VIOLENCIA ESCOLAR EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

2024-06-13T22:08:11+00:00

Las representaciones sociales, se muestran como uno de los sustentos para la constitución de las actividades que se manifiestan en las diferentes realidades, a ello, no escapa la violencia escolar, por este motivo, la investigación se traza como objetivo general. Generar constructos teóricos sobre las representaciones sociales de la violencia escolar en educación secundaria de la institución Eustorgio Colmenares Baptista, ubicada en la ciudad de Cúcuta, Norte de Santander. Para el abordaje metodológico, se toma en cuenta el paradigma interpretativo, por medio del enfoque cualitativo y con base en el método fenomenológico-hermenéutico, para tal se seleccionarán como informantes clave a docentes, coordinadores, estudiantes y padres de familia, por medio del criterio intencional, a estos informantes se les aplicará la técnica de la entrevista en profundidad por medio de un guion de preguntas y la observación, a través del diario de campo. El análisis de la información, se llevará a cabo por medio de la categorización, estructuración, contrastación y teorización. Como resultado se evidencia la falta de educación en el hogar y a la falta de intervención de los maestros en la resolución de conflictos. Se enfatiza la necesidad de un modelo educativo que promueva la igualdad y la interacción sin prejuicios, con los maestros desempeñando un papel fundamental. Se destaca la importancia de transmitir valores para mejorar las relaciones sociales y ayudar a los estudiantes a adaptarse mejor a los contextos actuales. Se teoriza en las dimensiones de poder e ideología que intervienen en al ambiente curricular, la violencia como producto del sistema social que perpetúa esta problemática en las aulas, la función del docente ante la victimización frente al agresor en su papel mediador y formador, un enfoque integral para la prevención y abordaje de la violencia escolar en el que todos los actores sean participes y finalmente la promoción de una cultura de la paz en las instituciones educativas.

CONSTRUCTO TEÓRICO DESDE EL PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD APLICADO A LA FORMACIÓN PARA LA CIUDADANÍA MUNDIAL CONTEXTUALIZADO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA COLOMBIANA EN EL COLEGIO INTEGRADO NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES DEL MUNICIPIO DE LEBRIJA, SANTANDER

2024-06-14T19:47:08+00:00

Las características de la posmodernidad y de la globalización han permeado la concepción de lo que significa ser ciudadano, y ejercer la ciudadanía en la sociedad actual. Es así como en el ámbito académico se plantea como un requisito un estilo de formación ciudadana que permita al individuo aprender a vivir y a convivir siendo consciente de que también es responsable del bien común y de la preservación de su entorno. En este contexto, se desarrolló esta tesis doctoral cuyo objetivo fue Generar
un constructo teórico desde el paradigma de la complejidad aplicado a la Formación para la Ciudadanía Mundial contextualizado en la educación básica colombiana en el Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes del Municipio de Lebrija, Santander. La investigación fue un trabajo de corte cualitativo en el cual se aplicó la teoría fundamentada como metodología para su desarrollo. Estudiar la formación en ciudadanía exigió pensar en un tránsito desde una educación tradicional, descontextualizada, enfocada en la transmisión de conocimientos, y fundamentadas en un paradigma positivista, hacia otros modelos educativos que mejoren estas debilidades. En este sentido se realizó un abordaje de la educación para la ciudadanía desde el paradigma de la complejidad permite que la educación sea entendida y construida desde un enfoque humanista, multidimensional, integrador,
intercultural y, transdisciplinar cuyo resultado sea ciudadanos realmente implicados con las necesidades de su entorno local, nacional e internacional, respetuosos de los derechos humanos y comprometidos con la paz y el desarrollo sostenible.

CONSTRUCTO EN FUNCIÓN DE LA FORMACIÓN INVESTIGATIVA DE LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

2024-06-16T00:46:14+00:00

La investigación se constituye como el pilar de la educación superior, donde se promueven competencias investigativas que forman profesionales críticos y reflexivos, capaces de abordar problemas locales y nacionales, generando soluciones y
conocimiento para impulsar el desarrollo socioeconómico de los países. En tal sentido, resulta preocupante la situación del programa de ingeniería industrial de la Universidad Francisco de Paula Santander, donde se encuentra poca motivación hacia la
investigación y los índices de producción científica son bajos. Desde esta percepción, se plantea la investigación, que tiene como objetivo generar un constructo en función de la formación investigativa en el pregrado universitario objeto de estudio. Se partió de una revisión teórica de los autores que han estudiado el fenómeno, para la construcción de la base epistémica que sustentó el análisis de la investigadora. La investigación se realizó desde el enfoque cualitativo, bajo el método fenomenológico propuesto por Martínez (2004), para explorar, describir, analizar, explicar y comprender las concepciones de los actores educativos frente a la formación investigativa y el desarrollo de competencias investigativas, bajo el desarrollo de entrevistas semiestructuradas y el
análisis de contenido de documentos normativos que orientan el desarrollo curricular del programa. El procedimiento para el análisis de la información fue la categorización y análisis de contenido, que permitieron la triangulación e interpretación de la información, para la generación del constructo que se sustenta en la integración estratégica institucional, la orientación pedagógica, la promoción del espíritu investigativo, la consolidación de competencias investigativas y la productividad académica.

COSMOVISIÓN DE LAS PRÁCTICAS CURATIVAS ETNOBOTÁNICAS

2024-06-19T14:30:38+00:00

La investigación tuvo como propósito central: Generar fundamentos teóricos de la cosmovisión de las prácticas curativas etnobotánicas, asociadas a la etnomedicina tradicional venezolana expresada en el uso de plantas medicinales desde los principales mercados populares del estado Aragua. Como principales teorías de entrada se consideran: la Teoría Socio céntrica de Geertz (1973), la Teoría de la Antropología Médica Crítica Baer y Singer (1972) y Teoría de la Antropología Cultural de Malinowski (1985). Se presentaron como categoriales las conceptualizaciones de: Cultura, salud, medicina tradicional y etnobotánica. Metodológicamente se trata de una investigación cualitativa, realizada mediante el método fenomenológico, Se consideraron 05 informantes clave entre proveedores y usuarios de 03 mercados populares en el estado Aragua (Mercado libre, Principal y Turmero). Entre las técnicas de recolección de la información estuvieron la entrevista a profundidad y el diario de campo y como instrumento un guion de entrevista. Para la interpretación se realizaron los procesos de categorización, triangulación y contrastación teórica. Entre los hallazgos, resaltan las categorías agrupadas en 03 ejes principales (Cosmovisión, prácticas curativas y etnobotánica). Estos resultados fundamentan una síntesis teórica, basada en las categorías principales: a-Cultura e Impacto Social de la Etnobotánica en la etnomedicina, b-Acción Globalizadora e Interculturalidad, c-Territorialidad y Prácticas Medicinales y d-Sostenibilidad y Trascendencia de la Etnomedicina Tradicional considerando una dimensión socio antropológica con inserción de nuevos elementos producto de la hibridación y de la interculturalidad.

CONSTRUCTOS TEÓRICOS SOBRE LAS COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES PARA ORIENTAR EL DESARROLLO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA DE COLOMBIA

2024-06-11T23:48:51+00:00

La competencia socioemocional se refiere a la capacidad de una persona para manejar efectivamente sus emociones, comprender las emociones de los demás, y usar esta comprensión para guiar su comportamiento en las interacciones sociales. Esta competencia es fundamental para el desarrollo personal, académico. En tal sentido, se concretó como objetivo general: Generar constructos teóricos sobre las competencias socioemocionales para orientar el desarrollo académico en los estudiantes de Educación Básica Primaria de Colombia. En tal sentido, se da lugar al desarrollo de la perspectiva metodológica cualitativa y con un método fenomenológico a partir de la estructuración de la entrevista como técnica de estudio, la cual fue aplicada a cuatro docentes y dos padres de familia. A partir de ello, se obtuvo como resultado la necesidad de reestructurar la idea educativa para poder dar sentido a la idea de concretar aspectos centrales de la formación personal. Desde la teorización se buscó fomentar la competencia socioemocional es esencial para el desarrollo integral del individuo, permitiéndole funcionar eficazmente en la sociedad y alcanzar una vida más plena y saludable. La inclusión de la educación socioemocional en los programas escolares y en la formación continua, siendo un área de creciente interés y desarrollo.

APROXIMACIÓN TEÓRICA SOBRE INTEGRACIÓN ESCOLAR DESDE LAS CONCEPCIONES DOCENTES DE EDUCACIÓN INICIAL

2024-06-13T20:50:23+00:00

El estudio de las concepciones docentes ha aportado valiosa información en el campo de la Educación, es por ello que la presente investigación tuvo como objetivo principal: Generar una aproximación teórica sobre integración escolar en niños de edad preescolar desde las concepciones docentes de Educación Inicial. Nace de la inconformidad por parte de la autora, luego de haber dispuesto un primer acercamiento al objeto en estudio, entre el grupo de docentes de la etapa preescolar, con el fin de indagar sobre qué concepción poseen sobre integración escolar; y se encontraron respuestas ambiguas, contradictorias y orientadas a Educación Especial. Dada la naturaleza del objeto de estudio, esta investigación se inscribe en el enfoque cualitativo y se elige el método fenomenológico, mediante tres etapas con sus respectivos pasos. Como técnicas de recolección de información se eligieron la entrevista semiestructurada contentiva de interrogantes sustentadas en los presupuestos establecidos para una comprensión en profundidad, y apoyada en las notas de campo propias de la observación de la investigadora. El ámbito de acción de la investigación de campo se realizó en el Centro de Educación Inicial La Victoria ubicado en el municipio Junín. La indagación se sustenta en la teoría socio histórico cultural de Vygotsky, genética cognitiva de Piaget y ecológica de Bronfenbrenner. Los resultados se analizaron y comprendieron mediante la delimitación de dos unidades temáticas emergentes: concepciones de las docentes sobre integración escolar en Educación Inicial y práctica docente, y cinco categorías de cuyos temas se teorizó: las docentes ejecutan estrategias propias para dicha fase, la influencia del contexto cultural familiar incide en la formación de habilidades sociales de los niños y focalizar atención especializada a niños con desapego escolar mediante la interdisciplinariedad. Posteriormente se generó una aproximación teórica sobre integración escolar desde las concepciones docentes halladas.

CONSTRUCTOS TEÓRICOS PARA UNA PEDAGOGÍA DE LA CONVIVENCIA DESDE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

2024-06-13T22:58:09+00:00

La educación cada día se enfrenta a situaciones que nunca se había proyectado, como por ejemplo fue el caso de la pandemia del COVID-19 (SARS-CoV-2), lo cual para nadie es un secreto que nadie puede ocultar y donde los procesos académicos y administrativos se afectaron al asumir la disposición dada por organismos internacionales y nacionales que todas las personas se tienen que quedar en casa, en primer lugar planteada como una cuarentena y luego asumida como un confinamiento total. Ante dicha situación la educación le correspondió vivir una transición pasar de lo presencial a lo virtual; y las tecnologías fueron las encargadas de guiar este proceso; sin duda alguna, al retomar la normalidad surgieron alteraciones de la convivencia de las cuales ha surgido la necesidad de plantear el siguiente objetivo enmarcado en: generar constructos teóricos para una pedagogía de la convivencia desde las representaciones sociales de los actores educativos, aplicado en la Unidad Educativa Bolivariana “La Victoria”, Rubio, Municipio Junín, Estado Táchira. La metodología que utilizo se encuentra definida por la investigación de corte cualitativo, enmarcada en el paradigma interpretativo, ejecutada a través de la fenomenología. La presente investigación arrojo como resultado que la pedagogía de la educación favorece la comunicación asertiva, beneficiando de este modo la forma de actuar y convivir de los actores educativos permitiendo tener relaciones interpersonales sanas, basada en valores forjando una educación cualificada para las relaciones sociales y humanas, que permite coexistir en armonía y por ende resolver apropiadamente las discrepancias, promoviendo la aceptación de diversas culturas, la interacción familiar y la una cultura de paz. Demostrando cuán importante es, que la sociedad desarrolle herramientas para saber vivir en comunidad, impulsando así el desarrollo social y mejorando la calidad de vida. Con la pedagogía de la convivencia se logra el desarrollo integral del niño, niña y adolescente.

CULTURA INVESTIGATIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA: UNA MIRADA DESDE LAS CONCEPCIONES DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

2024-06-14T20:25:48+00:00

En las condiciones del mundo actual, el desarrollo de la ciencia y la tecnología, muestran una dinámica constante en la elaboración y desarrollo del conocimiento, en diversos ámbitos disciplinares. En este proceso, la universidad se constituye como el espacio académico garante de la producción científica y, en eso, es indispensable el cumplimiento de la labor del docente en la tarea formativa investigativa como base para potenciar la cultura investigativa universitaria. Esto implicó considerar como objetivo de la investigación generar fundamentos teóricos emergentes desde las concepciones de docentes universitarios que den cuenta de la cultura investigativa que se promueve en la educación superior en Colombia. Se hizo uso del paradigma interpretativo, el enfoque cualitativo y el método fenomenológico, se aplicó la entrevista a docentes investigadores de la Universidad Francisco de Paula Santander (UFPS), seleccionados intencionalmente en función de su experiencia en la investigación científica. El procesamiento de los testimonios con la aplicación Comparación Constante mediante la codificación explícita (análisis de contenido), permitió emerger ocho conceptos integradores construidos con base en las categorías derivadas desde los testimonios siendo importante: la formación de la cultura investigativa, desarrollar la divulgación científica, innovar la labor de la docencia universitaria, fortalecer la investigación científica, innovar la formación universitaria, promover y renovar la formación científica y articular la universidad con el desarrollo regional. Lo expuesto evidencia que la realidad estudiada debe ser tomada en cuenta para el fomento de la cultura investigativa científica en la universidad y proponer opciones de cambio y transformación del modelo investigativo institucional.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA EL FOMENTO DE VOCACIONES CIENTÍFICAS PARA EDUCACIÓN MEDIA, EN EL MARCO DE LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE

2024-06-16T01:27:36+00:00

Múltiples estudios demuestran la necesidad de fomentar en los jóvenes las Vocaciones Científicas para que, de esta forma, puedan contribuir en el desarrollo sostenible del contexto local, nacional y mundial. Esto ha llevado a documentar los retos asociados y las políticas públicas que se adoptan. Particularmente para Colombia, con respecto a pares internacionales el país presenta porcentajes más bajos de matriculados en las áreas STEAM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) lo cual representa una desventaja en términos de formación de capital humano, por tanto, se requiere la implementación de acciones que contribuyan con la transformación de la educación media es decir antes de ingresar a la Universidad. En consecuencia, esta investigación se estructura mediante la integración de procesos de investigación cuantitativos y cualitativos, siendo un estudio mixto con mayor influencia del aporte cualitativo, que incluye la participación de estudiantes, docentes, y directivos docentes del Colegio Luz de la Esperanza del municipio de Tona, corregimiento de Berlín. A través de esta investigación se generaron los fundamentos teóricos para el fomento de vocaciones científicas en el marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, tomando como referente las experiencias y practicas ejecutadas por los actores educativos y el análisis de los elementos que inciden en su implementación en estudiantes de educación media.

CONSTRUCCIÓN TEÓRICA SOBRE LA CONCEPCIÓN DE LA “PERSONA HUMANA” EN LOS DOCENTES IPRGR UPEL A LA LUZ DEL PERSONALISMO DE MOUNIER

2024-06-12T18:26:58+00:00

La educación es un ente que la humanidad pensó hace veintiséis siglos concentrando su atención en el hombre, pues su interés fue, ha sido, es y será la formación del ser humano. Desde sus inicios su teleología se basó en la virtud, sin embargo, hoy día es necesario retomar este carácter teleológico y mantenerlo en el tiempo y en la interacción de los sujetos en la sociedad. Por ello, la presente investigación tiene como eje central la persona humana desde la visión de Enmanuel Mounier, es decir, armonizar a la persona desde su mismidad con sentido de alteridad para una formación humana. Para ello, se presentó como objetivo general: Generar un constructo teórico de la persona humana a la luz del personalismo de Enmanuel Mounier que coadyuve en el proceso didáctico de los docentes de pregrado del IPRGR-UPEL. Metodológicamente se transitó por las sendas del Paradigma Emergente, con un enfoque cualitativo, teniendo como contexto de estudio a los docentes del Instituto Pedagógico Rural Gervasio Rubio de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador; a través de técnica de la entrevista y el instrumento del cuestionario, se recolectó la información de los actores de la investigación, quienes estuvieron constituidos por docentes en la categoría de Doctor, con diez o más años de servicio en la Institución. La validez se determinó mediante el juicio de expertos y la confiabilidad a través de la triangulación de los testimonios. Producto del análisis e interpretación de la información, surgieron Unidades temáticas, dimensiones emergentes y sub-categorías emergentes, las cuales fueron clasificadas, codificadas y sistematizadas; generando lineamientos al contrastar los hallazgos con la realidad y los referentes teóricos que contextualizan el objeto de estudio; dichos lineamientos se estructuraron de acuerdo a las subcategorías que emergieron; todo este cúmulo de conocimiento que emerge se sintetiza en el constructo teórico que se generó. Además, surgen unas conclusiones que directamente van dirigidos a los futuros docentes de nuestra Institución y a los docentes también en vista del “feed back” que se genera en el proceso didáctico de enseñanza-aprendizaje donde se plasma un aprendizaje significativo que repercute en la formación de la persona humana del estudiante y el enriquecimiento académico por parte de los docentes.

METACOGNICIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE FÍSICA: UNA MIRADA A ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

2024-06-13T21:55:04+00:00

Metacognición y resolución de problemas son metahabilidades de gran complejidad fundamentales en la construcción de conocimientos. En el contexto universitario, se ha evidenciado un desempeño inadecuado del estudiante cuando resuelve problemas de física, esto hace presumir la existencia de una estructura cognitiva paralogizada, que le lleva a actuar de forma caótica, sin orden ni claridad en el manejo (1) del proceso de solución, (2) de los conceptos físicos involucrados, (3) de sus habilidades cognitivas y metacognitivas, (4) de sus emociones y sentimientos. La metacognición y la resolución de problemas de física facilitan aprender a pensar y aprender a aprender, por ello se desarrolló una investigación centrada en estas habilidades buscando mayor claridad en sus procesos. La investigación gravitó alrededor del paradigma interpretativo y el método
hermenéutico, pues se buscó descubrir los significados de las producciones y discursos del grupo conformado por ocho estudiantes de Física I de la UNET. Como instrumentos se usaron problemas especialmente diseñados y el registro escrito de las entrevistas. El Trabajo investigativo permitió, a partir del análisis y la reflexión recursiva configurar constructos teóricos ofrecen una comprensión profunda y dan claridad respecto de la metacognición y la resolución de problemas de física, se resumen en: (a) integración dinámica, (b) representaciones cognitivas integradas, (c) sistemas abiertos, (d) bidireccionalidad y conexión, (e) interacción y retroalimentación; (f) automatización y fluidez. Estos constructos, en el contexto de la física, aportan una base teórica desde la cual es posible que el docente pueda proyectar su práctica al presentar oportunidades en las que los estudiantes logren mejorar sus metahabilidades de forma intencional.

PRINCIPIOS DE LA NEUROEDUCACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO BÁSICA PRIMARIA

2024-06-14T19:35:56+00:00

El papel del educador en la actualidad debe ir más allá de transmitir información, es importante optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes basando la práctica pedagógica en el conocimiento sobre el funcionamiento del cerebro. Al respecto, esta investigación tuvo como objetivo principal “generar constructo teórico sobre los aportes de los principios de la neuroeducación en el aprendizaje de los estudiantes de grado primero, básica primaria de la Escuela Normal Superior Francisco de Paula Santander”. Para ello, es clave considerar los factores que intervienen en el aprendizaje de los niños, como son las variables físicas, socioemocionales y cognitivas, de ahí nace la necesidad de investigar y fortalecer el conocimiento sobre la madurez y funcionamiento del cerebro de los niños para lograr un cambio significativo y verdadero, respetando las individualidades en el proceso educativo. Para afrontar esta realidad se consideró pertinente realizar este estudio dentro de un Enfoque Cualitativo, guiado por el método fenomenológico, paradigma interpretativo, con una perspectiva humanista. Teniendo en cuenta 3 unidades de análisis o informantes claves como son: 3 docentes de grado primero y a sus estudiantes, la selección fue intencional, la técnica de recolección de datos fue la entrevista semiestructurada para los docentes y un guion de observación directa para los estudiantes. Se discutieron las técnicas de análisis y se realizó una triangulación entre la información obtenida por medio de las entrevistas, la observación, las bases teóricas y el punto de vista del investigador. Para así presentar los resultados de la investigación. Estudiando y analizando la influencia de la neuroeducación en las respuestas emocionales de los estudiantes, la importancia de la creatividad en el aprendizaje y la integración de las estructuras particulares en una estructura general. Finalmente se presentó una aproximación teórica sobre el papel de la neuroeducación en la formación integral de los estudiantes.

FACTORES PEDAGÓGICOS QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

2024-06-16T00:33:32+00:00

La investigación desarrollada buscó generar constructos teóricos que explique los factores pedagógicos que inciden en el desarrollo del pensamiento lógico matemático. Para ello, se planteó como objetivos específicos develar las concepciones de los actores educativos acerca del pensamiento matemático, interpretar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática que se desarrolla en la educación media Metodológicamente el objeto de estudio se enmarcó desde el paradigma interpretativo, el enfoque cualitativo y el uso del método fenomenológico. El escenario se concentró en la institución educativa Colegio Villas de San Juan ubicada en Girón y los informantes fueron dos (2) estudiantes de educación media, dos (2) docentes y dos (2) padres de familia. Para la recolección de información se aplicó la entrevista como técnica y el guion de entrevista como instrumento. La información recolectada en la entrevista fue procesada cualitativamente con el apoyo de la estructuración, contrastación y triangulación Como todo proceso de investigación se cumplió los criterios de validez y confiabilidad. A luz de los resultados y tomando en cuenta que la disciplina matemática ha impactado todas las dimensiones cotidianas socioeducativas se generaron las siguientes derivaciones teóricas: El uso del conocimiento y el razonamiento determinan las concepciones del pensamiento lógico matemático. La enseñanza tradicional frente a la innovación educativa es un debate necesario pedagógico de los docentes que enseñan matemática. El uso adecuado y pedagógico de las tecnologías fortalece la seguridad del estudiante en el aprendizaje de la matemática.

CONSTRUCTO TEÓRICO PARA LA FORMACIÓN DOCENTE EN LA UPEL-IPC DESDE LAS DIMENSIONES DE EMOCIONALIDAD Y CREATIVIDAD

2024-06-19T13:26:30+00:00

El siglo XXI plantea distintos retos, expresados en la compleja realidad actual. Ante eso, esta respuesta atiende a la necesidad y propósito de ofrecer una alternativa para la formación de las generaciones futuras, urgidas de las herramientas necesarias para afrontar tantos desafíos. Esta responsabilidad recae en las organizaciones educativas, hoy centradas en diseños construidos en tiempo pretérito mientras el docente requiere un desarrollo integral, así como una praxis que evidencie sus competencias emocionales y creativas, además de propiciar en los educandos el desarrollo de dichas competencias. El objetivo general de esta investigación consistió en desarrollar un constructo teórico para la formación docente en la UPEL-IPC, desde las dimensiones de emocionalidad y creatividad. Se trabajó bajo el paradigma cualitativo con método hermenéutico que permitió mostrar la genealogía histórica del tema estudiado desde diferentes corrientes y teorías educativas contemporáneas. Esto se contrastó con las percepciones de profesores y estudiantes de la UPEL-IPC en torno a este tema, utilizando método de teoría fundamentada con diseño emergente. Para la recolección de la información se trabajó con entrevista cualitativa, grupo focal y metáfora, teniendo como informantes claves a profesores y estudiantes de esta casa de estudio. La interpretación de la información se realizó a través del método comparativo continuo. Los resultados permitieron evidenciar las vinculaciones entre las dimensiones estudiadas y el surgimiento de la macro dimensión emocreatividad desde donde se realizó el constructo teórico propuesto. Se concluye que la formación docente desde estas dimensiones es posible siempre y cuando se creen directrices curriculares y extracurriculares para tal fin.

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL UNIVERSITARIA. PERSPECTIVA TEÓRICA PARA LA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL TÁCHIRA

2024-06-13T20:39:50+00:00

La calidad en la educación superior se logra si los actores y responsables de las Universidades, en cumplimiento de su visión y misión institucional, planifican, organizan y controlan la gestión institucional, en pro de garantizar estándares de calidad y competitividad, autoevaluación, autorregulación, mejoramiento continuo y acreditación, mediante la adopción de una cultura de evaluación institucional, por lo que se trazó como objetivo general; Generar una fundamentación teórica sobre la concepción de la evaluación institucional universitaria para ajustar la gestión de procesos desde la visión prospectiva-estratégica de la comunidad de la Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET). El camino metodológico, se corresponde con el método mixto como posición pragmática de investigación, lo que implicó la combinación de técnicas, métodos, poblaciones e informantes clave, propios de los enfoques cuantitativo y cualitativo. En este sentido, se concluye que los autoridades y representantes de la UNET, no poseen una cultura de evaluación institucional que le permita a la Universidad alcanzar la calidad universitaria y a la acreditación de sus programas para enfrentar modelos educativos emergentes, por ello, se plantea que la postura de los actores evolucione mediante la adopción de procesos de evaluación enfocados en los nuevos paradigmas educativos correspondientes a una visión de anticipación, haciendo uso de la evaluación institucional, la autoevaluación, la autorregulación y la visión prospectiva-estratégica,. Bajo este contexto, se conciben tres (03) elementos teóricos; evaluación institucional, gestión de procesos y la visión prospectiva, que dio el nacimiento a la fundamentación teórica de “Evaluación institucional”, que evolucionará la cultura evaluativa de los actores en la UNET.

Vivencias y reflexiones pedagógicas a partir de la enseñanza a través de entornos virtuales. Un constructo teórico desde el contexto post pandémico del COVID 19

2024-06-13T22:47:05+00:00

La presente investigativa de tesis doctoral tuvo como propósito generar constructos teóricos sobre las vivencias y reflexiones pedagógicas a partir de la enseñanza a través de entornos virtuales desde el contexto post pandémico, en la Institución educativa “Presbítero Álvaro Suárez”. En la ciudad de Villa del Rosario – Norte de Santander- Colombia, .en tiempo de la pandemia del COVID-19. Se destacan algunos antecedentes relacionados con la temática así como también se profundiza en aspectos teóricos y epistemológicos; en el campo metodológico se fundamenta en el paradigma interpretativo vivencial, bajo un enfoque cualitativo mediante el método fenomenológico, mediante una corriente introspectiva vivencial se seleccionaran de la institución en estudio cinco docentes bajo criterios establecidos por el autor para garantizar la confiabilidad de la información; se aplicó la técnica de la entrevista en profundidad bajo un guión semiestructurado; entre las técnicas de confiabilidad y validez se previó la triangulación de la información con el fin de categorizar, estructurar, contrastar y teorizar los elementos transcendentales que permitieron comprender e interpretar desde el punto de vista teórico el hecho inédito vivido en las instituciones educativas a nivel de educación básica primaria desde dos unidades de análisis: enseñanza en el tiempo de pandemia y entornos virtuales de las cuales emergió una serie de categorías que finalmente producto del análisis emergieron una serie de categorías que finalmente se redujeron a dos categorías transcendentales: ética de la enseñanza y el valor a la vida como constructos de la investigación.

CONSTRUCTOS TEÓRICOS SOBRE LA FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL DESDE LA PERSPECTIVA DEL PENSAMIENTO COMPLEJO

2024-06-14T20:16:22+00:00

La educación ambiental es un proceso que permite a las personas desarrollar la conciencia ambiental, esta apreciación es plenamente observada a partir del análisis de diversas investigaciones que llevan al alcance del objetivo general que dice: Generar Constructos Teóricos sobre la formación de la conciencia ambiental desde la perspectiva del pensamiento complejo en estudiantes y docentes de la Institución educativa Colegio José de Ferro del Municipio de Enciso. Esta evolución busca que los educandos logren analizar las ideas adquiridas a lo largo de la vida, permitiéndole al docente desde la intencionalidad empírica, concebir un orden absoluto. De esta manera, el proceso investigativo se desarrolló en una metodología cualitativa, basada en un el paradigma interpretativo, apoyado en el método etnográfico; donde los informantes claves en relación mutua, cercana con la subcultura y con las peculiaridades de los estilos de vida cotidianos del fenómeno educativo, en acción reciproca interactuaron esperando obtener el desarrollo del procedimiento investigativo. Trajo como resultados reconocer la conciencia ambiental desde el imaginario social de estudiantes y docentes, buscando con ello contribuir a la mejora del bienestar social, educativo y afectivo de la población. De hecho, se logró concluir que los constructos teóricos sobre la formación de la conciencia ambiental se convierten en aspectos significativos para la sociedad en general contribuyendo al resguardo y mantenimiento de la riqueza ecológica que rodea al hombre generando con ello desarrollo y progreso para la comunidad objeto de estudio.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS A PARTIR DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS EN RELACIÓN AL ALCANCE DE LAS PRUEBAS SABER EN EL DESARROLLO ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE

2024-06-16T01:18:10+00:00

En Colombia las pruebas Saber se formulan para examinar los procesos académicos y los aprendizajes obtenidos por los escolares en la terminación de los ciclos educativos de la enseñanza básica, media y profesional, por ello el actual proceso investigativo busca establecer los elementos que inciden en el desempeño de los estudiantes, percibiendo las destrezas, capacidades y valores que desarrollan los estudiantes y docentes durante su etapa académica, razón por la cual se plantea como objetivo generar fundamentos teóricos a partir de las representaciones sociales de los actores educativos en relación al alcance de las pruebas Saber en el desarrollo académico del estudiante de grado undécimo de una institución oficial de Piedecuesta, Santander. Esto mediante una metodología basada en los parámetros de un enfoque de investigación teórica cualitativa bajo el paradigma interpretativo y el método de Teoría Fundamentada para la obtención y exposición de ideas y suposiciones que permitan mediante grupos focales, una entrevista a docentes y el desarrollo de un registro de observación aplicados a 7 docentes y 10 estudiantes pertenecientes al grado undécimo de una institución oficial de Piedecuesta. Como resultados se obtuvo: reveló una variedad de perspectivas sobre el impacto de las Pruebas Saber en el desarrollo académico, se destacó la necesidad de considerar las dimensiones emocionales de los estudiantes en el proceso educativo, algunos expertos manifestaron preocupaciones sobre la estandarización de las Pruebas Saber y su impacto en el sistema educativo colombiano. Ante este tipo de representaciones identificadas, se reflexiona entre los fundamentos teóricos generados, sobre la necesidad de una evaluación formativa adaptativa que permita una visión formativa más integral y holística.

LA PRÁCTICA DOCENTE DESDE LA PERSPECTIVA TECNOPEDAGÓGICA COMO PROMOTOR DE TRANSFORMACIÓN DIGITAL EDUCATIVA

2024-06-12T17:31:25+00:00

Las sociedades han venido presentado cambios y transformaciones a consecuencia del uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC), estas han permeado distintos sectores, procesos y resultados a lo largo de sus desarrollo y evolución. Allí la educación ha sido impactada de dos maneras, la primera, por ser parte ineludible de estos cambios sociales y tecnológicos; la segunda, por ser necesario redefinir una enseñanza que responda a estos cambios. Antes esa realidad, esta investigación doctoral planteo como objetivo generar constructos teóricos sobre la práctica docente desde la perspectiva tecnopedagógica que contribuya con la transformación digital educativa en el nivel de educación media técnica de la Institución Educativa Francisco José de Caldas, en Cúcuta, Colombia (IEFJC-SP). Su metodología fue de enfoque cualitativo y paradigma interpretativo, a través del método fenomenológico, que abordó ocho (08) docentes de la institución a través de una entrevista semiestructurada. La información recopilada fue tratada con el método de teoría fundamenta y sus hallazgos fueron sometidos a una triangulación de contenido. Los resultados evidenciaron que los docentes están dispuestos a asumir la tecnopedagogía como perspectiva para redimensionar su práctica dentro y fuera del aula, además de generar nuevos esquemas de interacción, socialización, intercambio y comunicación que consoliden una cultura digital con sus estudiantes y la institución. Se concluye en una construcción teórica sustentada en la tecnopedagogía para diseñar nuevas experiencias de enseñanza y aprendizaje para promover la transformación digital.

TRANSVERSALIDAD DE LA GEOMETRÍA SUSTENTANDO LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

2024-06-13T21:13:48+00:00

En este contexto, la Geometría se convierte en el eje central de estudio, fundamentando así el arte y promoviendo la transversalidad entre diversas disciplinas a través de su aplicación y práctica; mediante esta instancia, se aborda el objetivo general de esta indagación, avoca hacia: Desarrollar la fundamentación teórica de transversalidad geométrica, apoyando el desarrollo artístico en la enseñanza para básica secundaria del Colegio Carmen Teresiano, situado en Cúcuta, departamento N. de Santander, Colombia. Para ello, aprecian los aportes del paradigma metodológico interpretativo, lo que permitió el uso del enfoque metodológico cualitativo, con atención en los postulados del método fenomenológico, a partir de la intervención conceptual de Husserl, por ello, se considera la sistematización por medio de las etapas previa, descriptiva y estructural, en este sentido, se seleccionarán de acuerdo con los criterios de conveniencia e intencionalidad, a los informantes clave, quienes quedarán constituidos por 5 docentes, cuatro del área de matemática y uno de educación artística, además de ello, se seleccionó a tres estudiantes; se aplicó, una guía de entrevista, donde se seguirán diferentes planteamientos; el estudio y la comprensión de los resultados; se guio la sistematización mediante la fenomenología de Husserl, quien plantea una estructuración a partir de categorías fenomenológicas esenciales o universal.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LOS DOCENTES SOBRE EDUCACIÓN INCLUSIVA DESDE LA REALIDAD DE LOS ESTUDIANTES CON DIVERSAS CONDICIONES DE DISCAPACIDAD EN EL CONTEXTO COLOMBIANO

2024-06-14T19:26:36+00:00

Las concepciones y prácticas pedagógicas de los docentes en la educación inclusiva son indispensables para asegurar que todos los estudiantes, sin excepción, puedan acceder a una formación pertinente y coherente con las circunstancias particulares de cada educando. La educación inclusiva tiene como principios el respeto, la aceptación y valoración de sí mismo y del otro, por ello, el propósito de la investigación es, desarrollar un constructo teórico con el propósito de proporcionar orientaciones pedagógicas a los docentes en la Institución Educativa Luis Hernández Vargas en Yopal-Colombia, en el ámbito de la educación inclusiva para estudiantes con diversas condiciones de discapacidad. En consecuencia, se abordaron referentes teóricos sobre educación inclusiva, condiciones de discapacidad, currículo flexible, diseño universal del aprendizaje, entre otros, que permiten comprender la problemática del objeto de estudio desde la perspectiva de los docentes. Es así, como se adoptó el enfoque cualitativo, con el paradigma interpretativo, el cual busca describir y comprender la realidad. El método escogido es la fenomenología sociológica expuesta por Alfred Schütz; la investigación contempla el diseño de campo, al permitir que el investigador sea observador y parte del estudio. Los informantes clave seleccionados son docentes que laboran en la institución educativa escenario de la presente investigación, encargados de la educación de estudiantes en condición de discapacidad y sus voces permitirán comprender la realidad estudiada. Las técnicas que se usaron para recolectar la información corresponden al análisis documental, y la entrevista semiestructurada.

PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN TIEMPOS DE PANDEMIA Y POST PANDEMIA. UNA VISIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

2024-06-16T00:23:49+00:00

La importancia del docente en su práctica pedagógica, representa hoy, más que nunca, una respuesta oportuna y categórica a la realidad de vida de los estudiantes que se enfrenta a multitud de desafíos a nivel social, económico, laboral, político, tecnológico y hasta religioso; de cualquier nivel, modalidad, que busca adecuar a las exigencias intelectuales, laborales, personales, profesionales y de vocación, que demanda la sociedad actual y que ha sido seriamente afectada por la aparición de la Pandemia del virus Covid-19. De ahí que la presente investigación plantee como objetivo general: Generar constructos sobre la Práctica pedagógica en tiempos de pandemia y post pandemia, desde la visión de los actores de la Institución Educativa Pedregal, Municipio del Páramo, Santander, Colombia, en el proceso de aprendizaje en la educación secundaria, dentro del proceso de aprendizaje. La metodología se plasmó en el paradigma Interpretativo, apoyado por el método Hermenéutico. Como instrumentos para la recolección de datos e información, se utilizó la entrevista en profundidad. Los sujetos informantes fueron estudiantes y profesores de la Institución. La información se organizó, según el método para dar interpretación y significado de lo que emerge, lo cual se categorizó y codificó, para ofrecer una construcción teórica: Visiones del Saber Pedagógico, que, como Constructos, surgen: Visión 1. El saber-ser de una práctica pedagógica, desde un enfoque personalistahumanista y era digital: La persona del estudiante como ser que evoluciona entre una cultura de lo humano y digital; Visión 2. El saber-hacer de una práctica pedagógica en cotidianidad: La Trasversalidad como eje de estrategias integrales de saberes, en la consolidación del aprendizaje
que abarca la resolución de problemas en la vida; Visión 3. El saber-conocer de una práctica tecnopedagógica y cultura rural: Liderazgo docente y realidad cultural digital en entornos educativos rurales; Visión 4. El saber convivir de una práctica pedagógica que asume retos: escuela y contexto familiar: Componente socioemocional, psicoafectivo y digital, vinculados al desarrollo integral académico del estudiante.

COMPLEXUS ONTOEPISTÉMICO DE LA GIMNASIA PSICOFÍSICA EN LA FORMACION DEL SER

2024-06-19T12:23:24+00:00

La complejidad de la naturaleza humana y lo que implica su formación, conlleva a referirse a diferentes dimensiones, los cuales hacen parte de esa dinámica de la persona. Desde esta perspectiva, la presente investigación se planteó como propósito generar un entramado Ontoepistémico de la Gimnasia Psicofísica en la Formación del Ser. Para ello, se desarrolló una investigación amparada en el paradigma interpretativo, por medio de un enfoque cualitativo que se sistematizó con aplicación del método fenomenológico-hermenéutico. El escenario fue la U.E.P. Gran Fraternidad Universal GFU en el Limón, y los informantes clave fueron tres estudiantes de 4to y 5to año de Educación media general, seleccionados por un muestreo voluntario. Se les aplicaron entrevistas no estructuradas, para acceder a su conocimiento sobre el fenómeno. Para el análisis de la información se utilizó la Reducción Eidética, permitiendo la categorización, codificación, contrastación, estructuración y triangulación de la información. Los hallazgos encontrados, condujeron a develar cinco categorías emergentes: Entre Caminos de la Formación del ser, el Ser y Estar, Conexión Mente y Cuerpo, Bienestar y el Devenir, las cuales delinearon la Teoría llamada “Un Ser en transformación para la Vida”, que describe al ser humano como único, en desarrollo continuo, que requiere de interés y conciencia para su transformación. Entender y comprender “Un Ser en transformación para la Vida” es mirar como la educación forma al estudiante en libertad, de un despertar para que su existencia sea gratificante. Es darle la oportunidad de conocerse y de proyectar sus metas, sus sueños y su bienestar en comunión con otros

CONSTRUCTOS TEÓRICOS PARA UNA PEDAGOGÍA ADUANERA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN NO-FORMAL EN ATENCIÓN A LA IMPLEMENTACIÓN DEL DECRETO DE ZONA ECONÓMICA ESPECIAL FRONTERIZA

2024-06-13T10:12:33+00:00

La frontera considerada para muchos autores la línea imaginaria geográfica, es un tema obligado en la planeación estratégica de cada país. En la actualidad la migración venezolana se ha convertido en una avalancha que se apoderado de la frontera; más cuando la pandemia del COVID-19 ha atacado y muchas personas en busca de escapar han recurrido a abandonar el país; realidad que no se puede ocultar y que para nadie es un secreto; motivo por el cual los entes gubernamentales han establecido el decreto de zona especial fronteriza; donde se requiere que la población se informe y se capacite para un mejor desenvolvimiento en su entorno. El objetivo general recae en: generar constructos teóricos sobre una pedagogía aduanera desde la perspectiva de la educación no-formal en atención a la implementacióndel decreto zona económica especial fronteriza (Gaceta Oficial 40553 de la República Bolivariana de Venezuela)aplicado en San Antonio (Táchira - Venezuela) yVilla del Rosario (Norte De Santander - Colombia). La metodología a seguir se define bajo el enfoque de investigación cualitativo; enmarcado en el paradigma interpretativo, junto al método hermenéutico. Para recaudar la información se realizó mediante la observación y la entrevista en profundidad; el análisis de la información se realizó de acuerdo a los pasos del método hermenéutico, lo cual genera los constructos teóricos teniendo en cuenta el circulo hermenéutico y se llegó a la reflexión que es indispensable promocionar una educación no-formal desde las instituciones educativas y las entidades gubernamentales para formar y capacitar a los habitantes y turistas que hacen uso de la frontera colombo - venezolana.

MIGRACIÓN: UN ESTUDIO DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LOS PROCESOS FORMATIVOS DEL CENTRO EDUCATIVO RURAL CARMEN DE TONCHALA, MUNICIPIO DE CÚCUTA.

2024-06-13T22:37:19+00:00

La Resolución de Problemas en el área de Matemáticas mediado por la comprensión del Método Pólya

2024-06-14T20:05:21+00:00

La didáctica de la matemática, cobra cada vez más relevancia en los procesos de aprendizaje, relativos a la resolución de problemas matemáticos, que busca fortalecer dichos procesos desde el Método Pólya, como estrategia para una mejor calidad educativa del docente y su incidencia en el estudiante, por lo cual la presente investigación plantea como objetivo general Generar un aporte teórico para la resolución de problemas en el área de matemática mediado por la comprensión del método Pólya en el docente de educación básica secundaria, del colegio integrado Divino Niño del municipio de Capitanejo, Santander. La metodología estuvo guiada por el paradigma Interpretativo, apoyada por el método Hermenéutico. Como instrumentos para la recolección de datos e información, se utilizó entrevistas en profundidad. Los sujetos informantes fueron estudiantes y profesores del Instituto. La información permitió construir “Derivaciones” que se concretaron: Didáctica de la comprensión-Consciencia lectora matemática y contexto: La Lectura consciente, que orienta y contextualiza la resolución de problemas matemáticos; Didáctica de la concepción-Pensamiento matemático y estrategias innovadoras: Adhesión al pensamiento matemático en la resolución de problemas, dirigido por estrategias, recursos digitales y no digitales; Didáctica de la ejecución-El ser docente y persona del estudiante: Resignificado del rol docente en su gestión didáctica que da prioridad a la persona del estudiante como sujeto en proceso; Didáctica resiliente y retrospectiva-Actitud resiliente. Actitud del docente y del estudiante como factor determinante en el aprendizaje de la resolución de problemas matemáticos. Estas derivaciones permiten hacer un acercamiento a la realidad de vida los sujetos y contexto de estudio, para complementar, profundizar una epistemología que aboque por procesos didácticos que, guiados por el método Pólya, coadyuven a una mejor comprensión de la resolución de problemas.

APROXIMACIÓN TEÓRICA DE LA COMPRESIÓN LECTORA EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

2024-06-16T01:08:34+00:00

Las matemáticas es una de las áreas fundamentales que forma parte del núcleo básico del conocimiento, que todas las instituciones educativas del mundo deben enseñar por su gran importancia ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento lógico, y ser de utilidad en otras áreas académicas en el desarrollo académico, se destaca por el hecho de que es la principal herramienta con la que los seres humanos han podido comprender el mundo que les rodea. Desde el sencillo cálculo del cambio del dinero, o la cantidad necesaria para la elaboración de un producto alimenticio, o el cálculo de distancias entre otras habilidades permite construir conocimientos significativos. Luego los procesos formativos, en el desarrollo integral de los estudiantes generalmente responden a las exigencias de la realidad, enmarcados por altos estándares de calidad, por eso prevalece el interés de un estudiante que sea matemáticamente competente, en este sentido, es preciso declarar que esta investigación tuvo como objetivo general, descubrir una aproximación teórica de la comprensión lectora en el desarrollo de competencias Matemáticas en los estudiantes de educación básica de la sede principal de la Institución Educativa La Victoria. Para ello, se asumió el método de investigación mixto secuencial además se seleccionaron como informantes clave a los 5 docentes del área de matemática por medio de un criterio intencional, a estos se les aplicó entrevista en profundidad, como muestra cuantificativa se realizó una encuesta, a estudiantes grado 6 a 9 cuyos hallazgos han sido tratados por medio de los procesos pertinentes del enfoque.

REPRESENTACIONES SOCIALES DEL PERFIL DEL ADMINISTARDOR PÚBLICO DESDE LAS COMPETENCIAS LABORALES EN EL MARCO DE LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA

2024-06-12T17:20:58+00:00

La temática sobre las profesiones que están de moda en los estudiantes universitarios tiene que ver con las tendencias que se presentan en las redes sociales, desde la cotidianidad de las instituciones educativas, que se puede enmarcar en las acciones relacionadas con la labor administrativa como algo trascendental para el funcionamiento de un sistema, ya sea público o privado. Visto desde esta óptica, la investigación presenta como propósito central: Derivar contenidos teóricos asociados a las representaciones sociales del perfil del administrador público desde las competencias laborales enmarcadas en el currículo que presenta la ESAP (Escuela Superior de Administración Pública). En términos metodológicos la investigación corresponde a la modalidad cualitativa por ubicarse el objeto de estudio dentro de las ciencias sociales; es decir, las ciencias que lo contienen son la sociología y la psicología social. En cuanto al paradigma cabe señalarse que la investigación se ubica dentro de paradigma
introspectivo vivencial. Se abordó la fenomenología como método a seguir, por permitir hacer un análisis reflexivo sobre la problemática planteada como objeto de estudio: las Representaciones Sociales y la enseñanza en el ESAP. En lo relacionado a técnicas e instrumentos de recolección de información, se utilizó la entrevista semiestructurada y fue aplicada a cuatro informantes clave.

REFERENTES TEÓRICOS SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA CRÍTICA DESDE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DEL ESCOLAR COLOMBIANO

2024-06-13T21:04:28+00:00

El aprendizaje de la lectura crítica como objeto de estudio, hace referencia a la construcción de saberes y habilidades comunicativas en los diferentes niveles de análisis, así como de comprensión, sobre la palabra escrita, todo ello mediante experiencias progresivas del estudiante en el contexto escolar hasta el nivel de educación media técnica. Por tal motivo, la presente tesis centró su atención en el aprendizaje de la lectura crítica, caracterizado aparentemente por la indiferencia estudiantil en cuanto la comprensión y discernimiento propios de este nivel lector, lo cual contrasta con los esfuerzos institucionales enfocados en ello. En consecuencia, su objetivo radicó en la generación de referentes epistémicos que conlleven a la comprensión fenoménica del aprendizaje de la lectura crítica a partir de las representaciones sociales de los estudiantes como protagonistas del problema descrito. Debido a esto, el estudio se concibió dentro del paradigma interpretativo, apoyado en el enfoque cualitativo, guiado por la teoría fundamentada como método de investigación, donde los sujetos informantes fueron seleccionados conforme el cumplimiento de criterios de interés, a quienes se aplicó la técnica de la entrevista, puntualmente por medio de un guión semi estructurado, que fue sometido inicialmente al juicio de expertos. Así, la información primaria fue procesada a través del procedimiento de codificación y categorización, apoyado en la herramienta informática Atlas.ti. Como resultado se describe una realidad experiencial que alude a la remembranza, vivencias y actualidad del proceso de aprendizaje de la lectura crítica que referencian factores, habilidades y limitaciones identificadas desde sus prácticas letradas, sumado al descubrimiento de una realidad perceptiva que permitió en conjunto, la construcción de los referentes teóricos fundamentados en el mundo representacional del estudiante en torno al objeto de estudio.

IMAGINARIOS DE PAZ DESDE LOS ACTORES EDUCATIVOS DE LAS INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS FRONTERIZAS

2024-06-14T19:04:39+00:00

ENSEÑANZA DE LA FÍSICA EN SECTORES RURALES. UN ENFOQUE TRANSFORMACIONAL DESDE LAS TEORIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORANEAS

2024-06-14T20:49:13+00:00

El propósito del trabajo lo constituyó ofrecer fundamentos conceptuales que con base en los postulados teóricos que en la época contemporánea ofrecen orientación a la pedagogía, contribuyan a fortalecer la enseñanza de la Física en contextos rurales. El estudio se conduce bajo el paradigma constructivista, el cual requiere de un enfoque cualitativo y se seleccionó la teoría fundamentada como método de investigación. El tipo de estrategia empleada para la recolección de información corresponde a una investigación de campo y se considera que alcanzó un carácter explicativo. El escenario lo conformaron colegios de la zona del páramo de Santurbán, departamento de Santander, Colombia. Los informantes fueron miembros del personal docente del nivel de Educación Secundaria y Educación Media que ejercen como facilitadores del área de Física. La técnica utilizada para recolectar datos fue la entrevista. Para el análisis de la información se utilizó como orientación el procedimiento propuesto por Strauss y Corbin (2002). Del trabajo se concluye que en el proceso de enseñar hay aplicación de aspectos importantes del constructivismo, y que el mayor esfuerzo lo representa el necesario y permanente incremento de la motivación y la participación de los alumnos en las situaciones de clase. Los interferentes más destacados son la organización y la dotación de laboratorios, el escaso posicionamiento de las TIC en los procesos de enseñar aprender, el poco uso de la investigación, la reducción de la evaluación a una función administrativa, y presencia de creencias limitantes sobre la materia en docentes y estudiantes. Hay sentimientos ambivalentes en cuanto al trabajo cumplido pues consideran que el resultado evidenciado en función de los indicadores de desempeño no son los esperados. Los resultados encierran en gran medida trazos de enseñanza tradicional y revelan la necesidad de actualizar a los docentes para promover su desarrollo personal y profesional en procura de correspondencia entre el accionar pedagógico y el mundo académico actual sobre enseñar/aprender/evaluar.

ATENCIÓN TEMPRANA DE NIÑOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA): UN ENFOQUE DESDE LA PEDAGOGÍA DE LA INCLUSIÓN

2024-06-17T19:50:29+00:00

Las diferencias cognitivas presentes en los estudiantes de la escuela colombiana, son un aspecto relevante relacionado con las políticas de inclusión llevadas a cabo por el Ministerio de Educación Nacional (MEN). El trabajo permitió la realización de los constructos teóricos vinculado a la atención temprana de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), desde una práctica pedagógica de inclusión en la Comunidad Educativa Colegio San Francisco de Sales, Cúcuta, Norte de Santander, Colombia. El trabajo se desarrolló teniendo como mirada epistémica/metodológica la modalidad cualitativa, siguiendo el método conocido denominado fenomenológico. Asimismo, se trata de un trabajo de campo, enmarcado dentro del paradigma interpretativo-vivencial por lo que la hermenéutica será considerada en todo el proceso y, especialmente, en el momento de interpretar los hallazgos y las expresiones de los informantes. Dado que se trata de un trabajo de campo, se seleccionó un equipo de cinco (5) docentes quienes fungieron como informantes clave. La técnica de recolección de datos se enmarco en la entrevista semi-estructurada y, los datos, se analizaron mediante un proceso de codificación y categorización que permitirá llevar a cabo la investigación de manera operativa y oportuna. Lo cual trajo como resultados que es necesario la elaboración de los constructos teóricos para facilitar a los docentes recursos que ayuden a desenvolverse ante los estudiantes que presentan estas condiciones especiales. Finalmente se logró el cumplimiento de los objetivos y se brinda un aporte significativo para la comunidad educativa en general.

LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA INTEGRACIÓN SOCIAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

2024-06-12T18:44:02+00:00

El propósito de la presente investigación es generar aportes teóricos sobre la función social de los docentes de educación física para la convivencia escolar en medio de situaciones de conflicto para el logro de la integración de la comunidad educativa. En el aspecto epistemológico se brinda un recorrido por el proceso educativo de la educación física y la convivencia escolar donde es resaltable el favorecer el clima social de manera armónica, metodológicamente la investigación aborda un paradigma pospositivista, bajo un enfoque cualitativo y un método fenomenológico por la importancia del ámbito socio-cultural que recorrió la investigación dentro del contexto objeto de estudio en la cual se aplicó respectivamente una entrevista a tres docentes especialista en el área de educación fisca los cuales se desempeñan como docentes de planta de la referida institución educativa. Los hallazgos obtenidos después del análisis y la interpretación de los datos finalmente recolectados plantea la importancia de la educación física como disciplina en la formación de valores ciudadanos para la construcción de un entorno social apegados a los principios de inclusión, participación tolerancia entre los miembros de la comunidad educativa como unidad de análisis. La teoría propuesta desde el estudio realizado que subyace sobre las categorías emergentes está orientada hacia la integración epistémica de los valores y principios en el marco axiológico teórico de la educación física en la dinámica de la convivencia escolar dentro de la institución educativa.

LA PRÁCTICA DOCENTE DESDE LA PERSPECTIVA TECNOPEDAGÓGICA COMO PROMOTOR DE TRANSFORMACIÓN DIGITAL EDUCATIVA

2024-06-13T22:13:19+00:00

ii REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO” DOCTORADO EN EDUCACIÓN CONSTRUCTOS DIDÁCTICOS EMERGENTES PARA EL DEL APRENDIZAJE MEDIADO POR DISPOSITIVOS DIGITALES EN EDUCACI

2024-06-14T19:52:21+00:00

La educación media técnica, ofrece una formación en competencias en relación con el logro de conocimientos para un desempeño óptimo en la realidad, en este sentido, el objetivo primordial de la investigación fue: Generar constructos didácticos emergentes para el aprendizaje mediado por dispositivos digitales en educación media técnica de la institución educativa Ana Vitiello del municipio Los Patios, Norte de Santander. En adelante (Anna-V Hogar SRL). Para ello, se desplegó un estudio refugiado en el paradigma interpretativo, con una orientación metodológica cualitativa, por medio del método fenomenológico, el escenario educativo, fue la referida institución, donde se seleccionaron de manera intencional a cuatro docentes de media técnica y tres estudiantes de este mismo ciclo, a quienes se les aplicó una entrevista semi estructurada, los hallazgos fueron analizados por medio del establecimiento de propiedades de los mismos para lograr el aporte teórico emergente. Dentro de los resultados se encontró que el proceso es concebido como un proceso en el que se deben incorporar estrategias que le permitan acceder al mismo de manera efectiva. En este mismo orden de ideas, se detectó que el proceso didáctico incide en la construcción de aprendizajes, de allí, la necesidad de incorporar dispositivos digitales para lograr el desarrollo de clases armónicas, además de ello, se destaca la necesidad de que el docente se actualice en relación con el uso didáctico de los mismos, estos hallazgos dieron paso al establecimiento de constructos didácticos de naturaleza teórica en la que se dinamice el aprendizaje mediado por dispositivos digitales.

Perspectiva Analítica de los elementos vinculantes en el proceso de enseñanza sobre el desarrollo del Pensamiento Crítico en la Educación Media Vocacional

2024-06-16T00:56:34+00:00

Esta investigación tuvo como propósito realizar constructos teóricos desde una perspectiva analítica sobre los elementos vinculantes en el proceso de enseñanza para el desarrollo del pensamiento crítico en la educación media vocacional. Se sustentó desde autores de diferentes disciplinas, para lograr coherencia epistemológica que brinde, a su vez, una estructura sólida y sistémica; por ejemplo, se apoya en autores como Kant, Piaget, Vygotsky, Campos Arenas, Daniel Cassany, Dewey, Paulo Freire, Gimeno Sacristán, Habermas, Morin, Boaventura de Sousa, Richard Paul y Elder, Teun Van- Dijk, Miguel Martínez y Sandoval Casilimas; quienes brindaron un aporte valioso desde las diferentes disciplinas del saber que representan para lograr un producto arraigado a la relación teórica que lo apoya y sus aplicaciones al contexto investigativo. La metodología en la que se enmarcó la investigación responde al enfoque cualitativo, a través del paradigma interpretativo, con aplicación de la teoría fundamenta como método, debido a se planteó el conocimiento de la realidad bajo el análisis, interpretación y comprensión y de allí se generó teoría. Los escenarios fueron 3 instituciones de educación pública de la ciudad de Bucaramanga, en las cuales se tomaron como informantes estudiantes y docentes de media vocacional. Esta investigación presenta 7 constructos teóricos sobre los elementos vinculantes en el proceso de enseñanza para el desarrollo del pensamiento crítico en la educación media vocacional desde la visión de los docentes. Los hallazgos permiten abrir espacios de reflexión, desde sus potencialidades teóricas, sus manifestaciones y repercusiones en las teorías pedagógicas orientadas al desarrollo del potencial humano.

CONSTRUCTO TEÓRICO PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD EDUCACIÓN MUSICAL DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ

2024-06-25T17:40:43+00:00

La interacción con los estudiantes de la especialidad Educación Musical de la UPELInstituto Pedagógico de Miranda despertó el interés del investigador por indagar sobre el aprendizaje musical, a partir de sus experiencias; así como las posibles relaciones con los procesos cognitivos, estilos y enfoques teóricos del aprendizaje. Con miras a encontrar respuestas a lo antes enunciado se realizó la presente investigación, cuyo objetivo consistió en generar un constructo teórico para el desarrollo del aprendizaje musical, en estudiantes de la especialidad Educación Musical del Instituto Pedagógico de Miranda José Manuel Siso Martínez. Como bases teóricas se consideraron los procesos cognitivos, (Esquivias, 1997; López y Recio, 1998; Ríos, 2015; Poggioli, 2009) los estilos de aprendizaje sensorial, los enfoques teóricos del aprendizaje. (Thordike, 1998; Ausubel, 1983; Piaget, 1975; Vygotsky, 1979) el lenguaje y la percepción musical. El tipo de investigación estuvo enmarcada en la modalidad de trabajo de campo, desde el paradigma interpretativo de corte cualitativo. Para ello, se utilizó la entrevista y el grupo focal como técnicas de recolección de información y el guion de entrevista como instrumento. Con el desarrollo de esta investigación se encontró que la influencia de los diversos entornos sociales, el aprendizaje multisensorial y la guataca como proceso cognitivo, permiten una mejor comprensión del proceso del aprendizaje musical, ya sea desde lo autodidacta o lo académico, así como las posibles aplicaciones que contribuyen a mejorar su enseñanza.

EL APRENDIZAJE DE LENGUA CASTELLANA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA: UNA APROXIMACIÓN DESDE LA REALIDAD DEL ESTUDIANTE COLOMBIANO

2024-06-12T16:51:37+00:00

En la presente tesis doctoral, se asume el aprendizaje como objeto de estudio, entendido inicialmente como un proceso dinámico de construcción social de saberes, en el que intervienen a su vez, diversas habilidades cognitivas para su elaboración, cuya comprensión en este caso, parece requerir del acceso suficiente al juicio subjetivo propio de los estudiantes de educación básica primaria. De allí que, se pretendió entonces realizar una aproximación al proceso de aprendizaje de la lengua castellana, con el fin de generar constructos epistémicos a partir del imaginario de los estudiantes como protagonistas, para así profundizar la comprensión fenoménica del objeto mencionado. Por esto, este estudio partió desde el paradigma interpretativo y el enfoque
cualitativo, donde se asumió la fenomenología como método científico, cuyos informantes fueron seleccionados conforme criterios de especial interés, a quienes se dirigió una entrevista, por medio del guión semi estructurado. Por tanto, se aquí se desarrollaron diversos momentos fenomenológicos, donde cobró relevancia el procedimiento de la codificación y categorización como técnica para llevar a cabo el análisis inductivo, apoyado en este caso, en el programa de aplicación atlas.ti, que junto con el análisis documental de lineamientos curriculares, plantearon el insumo trascendente de los constructos como expresiones teóricas sustantivas, ancladas a la conceptualización del objeto como un trabajo asociado con la forma para acceder al saber
tanto escolar, como de la vida misma, pero no para construirlo, por medio del cual se adquiere la lectura en términos del medio que facilita la comprensión a partir de la identificación y decodificación de fonemas, pero también permite desarrollar la escritura, en términos de vía comunicativa radicada en el diseño de grafías.

APROXIMACIÓN TEÓRICA DE LAS CONCEPCIONES DEL DOCENTE SOBRE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA DEL COLEGIO INTEGRADO FE Y ALEGRÍA”, LOS PATIOS, NORTE DE SANTANDER.

2024-06-13T20:55:00+00:00

Evaluar los aprendizajes es una gestión inherente a la acción docente, y es clave al permitir a identificar habilidades, destrezas, competencias, conocimientos previos y adquiridos; de allí que, las concepciones del docente sobre este proceso, son de vital importancia. El estudio teorizó acerca de las concepciones del docente sobre la evaluación de los aprendizajes en el nivel de educación Básica Primaria del “Colegio Integrado Fe y Alegría”, ubicado en Los Patios Norte de Santander. Se analizaron las concepciones del docente, así como los factores que a juicio de los docentes inciden en la aplicación de la evaluación . El discurso se construyó desde un enfoque cualitativo, empleando la técnica de análisis del discurso. Contó con la entrevista como instrumento de compendio de datos. La investigación se apoyó en el método hermenéutico, con el fin de tener una proximidad a la problemática desde los datos dados por los informantes y, que sirvieron de fundamento para el trabajo interpretativo. Surgió la aproximación teórica, titulada “Evaluación del aprendizaje en educación básica primaria: hacia una competencia comunicativa”, y toma postulados del aporte teórico de Chomsky (1974) “la gramática generativa transformacional”, al considerar la forma en cómo se adquieren el lenguaje y su uso en la comunicación adaptándolo a la forma como se concibe, usa y comunica la evaluación, al asumirse como una competencia que debe poseer el docente y se traduce en acciones que desarrollan el perfil del docente evaluador a partir de las percepciones y emociones frente a ese proceso.

CONSTRUCCIÓN TEÓRICA DE LA COMPETENCIA INVESTIGATIVA DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS DESDE LA INTERDISCIPLINARIEDAD

2024-06-13T23:04:44+00:00

La universidad es uno de los principales promotores de investigación de la sociedad, se ha desarrollado con el fin de generar y transmitir conocimientos, en la actualidad los cambios y transformaciones acaecidas en la humanidad ha influenciado en la
transformación de la misma. Estos cambios en gran parte han sucedido desde las funciones primordiales de la universidad, siendo la investigación del docente la que permite el cambio académico en beneficio de la calidad de la educación. La
investigación asumió como objetivo generar una fundamentación teórica de la competencia investigativa de los docentes desde la interdisciplinariedad de la Universidad Politécnica Territorial Agroindustrial del Estado Táchira. El paradigma metodológico correspondió al interpretativo, con enfoque cualitativo y bajo el método fenomenológico. Los informantes clave fueron 5 docentes de la Unidad Curricular Proyecto Socio integrador de diferente Programas Nacionales de Formación (PNF) gestionados en la Universidad Politécnica Territorial Agroindustrial Del Estado Táchira (UPTAIET), el instrumento utilizado fue el guion de entrevista. En este sentido, se determina que los profesores de la UPTAIET carecen de incentivos por parte de la alta gerencia para llevar a cabo investigaciones y de formación para mejorar las habilidades de investigación. Por lo tanto, se requiere que los profesores desarrollen competencias bajo nuevos enfoques de investigación basados en la formación continua y el uso tecnoético de las TIC en la investigación, orientados en los paradigmas interdisciplinar y del pensamiento complejo. En este contexto se concibe la fundamentación teórica que evolucionará las competencias investigativas del docente desde la perspectiva interdisciplinar.

LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

2024-06-14T20:33:54+00:00

El desarrollo de los procesos formativos, se enmarcan en la promoción de una formación significativa, por este particular, se planteó como objetivo general en la presente investigación: Generar constructos teóricos de las prácticas pedagógicas en la Lengua Castellana de la educación básica secundaria en la Institución Educativa Colegio Francisco José de Caldas, ubicado en el municipio de Tibú, Norte de Santander. Por tanto, se desarrolló un estudio mediado por el paradigma interpretativo, por medio de un enfoque cualitativo, atendiendo a las opciones del método de la teoria fundamentada. Se seleccionaron como informantes clave a cinco docentes del área de Lengua Castellana por medio del criterio intencional. Para la recolección de la información, se empleó una entrevista en profundidad. El rigor cientifico, se estableció mediante los criterios de credibilidad, la auditabilidad o confirmabilidad y la transferibilidad o aplicabilidad. Para el análisis de la información se desarrolló en correspondencia con el método, el proceso de codificación, donde se establecieron códigos selectivos, axiales y abiertos. En los resultados se estableció que las opiniones de los docentes prevalecen en las formas como se constituyen las prácticas pedagógicas, se atiende el desarrollo de competencias lingüisticas, comunicativas, lectoras y escritoras. se demanda de una actuación dinámica y activa del estudiante, porque este en algunos casos demuestra poca disposición hacia el desarrollo de las clases. por este motivo, los constructos teóricos se establecieron en relación con dos ejes temáticos: dinamización de las prácticas pedagógicas en el área de Lengua Castellana y el aprendizaje de la misma.

EL CONOCIMIENTO DIDÁCTICO DE CONTENIDO (CDC) DE LOS DOCENTES EN INGENIERÍA MECÁNICA DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER COMO REFERENTE PARA LA PERTINENCIA DE LOS MICRO CURRÍCULOS

2024-06-16T01:31:59+00:00

La investigación tiene como objetivo generar una teoría sobre las interpretaciones del Conocimiento Didáctico de Contenido de los docentes del programa de ingeniería mecánica orientado a la pertinencia de los micro currículos. El estudio deriva una serie de interrogantes que conlleva a formular objetivos con el propósito de realizar el análisis sobre las acciones, las interpretaciones del CDC para la comprensión de los reultados que se dan en el proceso de enseñanza en la educación superior en Colombia, con el fin de contrastar la teoría de la realidad del docente en la praxis para la formación de profesionales. La investigación se realizó bajo el enfoque cualitativo, con un paradigma interpretativo apoyada en el método fenomenológico y hermenéutico. Se empleó una guía de entrevista semi estructurada para conocer la postura de los informantes, que develan las concepciones que tienen sobre el CDC basada en la experiencia pedagógica y la pertinencia de los micro currículos; de esta forma se comprenden las acciones del docente que tienen impacto en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo de la metodología que se promueve en el micro currículo para el conocimiento de competencias específicas y generales en la formación del ingeniero mecánico de la UFPS; así mismo, al identificar la pertinencia de los micro currículos con relación al CDC que tienen los docentes se deriva un significado sustancial al trabajo pedagógico que se articula a la apropiación del conocimiento de contenido y didáctico, el conocimiento pedagógico del profesional y la pertinencia curricular respaldando el saber y el saber hacer del docente; permitiendo la deconstrucción de la metodología que trasciende en el profesionalismo desde la realidad y la coyuntura para resolver problemas en laa formación de competencias profesionales. De esta manera, apropiar el CDC como profesional que se desempeña en el campo de la educación impacta en la labor como docente contribuyendo al desarrollo de los procesos académicos y la calidad de los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje.

APROXIMACIÓN TEÓRICA DESDE LA DIDÁCTICA SOBRE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

2024-06-12T18:31:34+00:00

La educación se ha enfrentado a situaciones inesperadas algunas signadas por los avances tecnológico o en su defecto por las vicisitudes de la vida y vale recordar lo vivido con la pandemia del COVID-19 que condujo a que se pasara de una educación presencial a un modelo de educación virtual y en la actualidad a un modelo de educación hibrido donde el docente ofrece los conocimientos de forma presencial y los estudiantes los complementa con la educación virtual. Ante dicha realidad es pertinente plantearse el siguiente objetivo general que dice: Generar una aproximación teórica desde la didáctica sobre la comprensión lectora en la educación secundaria en la institución educativa Anna Vitiello – Hogar Santa Rosa De Lima – Los Patios – Norte De Santander – Colombia. Mencionado estudio se realizó a través de una investigación cuantitativa apoyada en el paradigma interpretativo a través del método fenomenológico, es preciso indicar que se logró establecer las bases teóricas de las categorías centrales que se revisten en la didáctica, la comprensión lectora y la educación secundaria, es así que se logra llegar a la reflexión que en la actualidad el docente debe valerse de los recursos que están a su alrededor para afianzar los procesos de comprensión lectora que son fundamentales para la vida. De hecho, con la construcción teórica se brindan conocimientos, estrategias y recursos para que los estudiantes logren mejorar el rendimiento académico y nutran su vocabulario mediante las habilidades que alcancen para la comprensión lectora.

ESTIMULACIÓN DEL PENSAMIENTO NUMÉRICO EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LOS RECURSOS INSTRUCCIONALES VIRTUALES

2024-06-13T22:01:22+00:00

El pensamiento numérico en la actualidad ha sido y sigue siendo una preocupación de los docentes; más aún, hoy en día cuando la educación es golpeada por la situación atípica que ha vivido la sociedad desde la pandemia del COVID-19; es decir, a raíz de ello emerge la inclusión de la tecnología como recurso tecnológico para dar continuidad a los procesos educativos. A ellos se une el afán por formar estudiantes que adquieran sus competencias matemáticas que les garantice un buen desenvolvimiento en el entorno y por ende un buen rendimiento académico. El objetivo general recae en: generar constructos teóricos para la estimulación del pensamiento numérico a partir de recursos instruccionales virtuales en los estudiantes de educación básica de la Institución Educativa la Garita - Norte De Santander - Colombia. La investigación se desarrolló bajo el enfoque cualitativo, apoyado en el paradigma interpretativo, el cual se apoyó en el método fenomenológico. Es significativo mencionar que la recolección de la información se realizó mediante la entrevista en profundidad, el análisis de mencionada información se logró realizar mediante lo que es el cumplimiento de la fenomenología, complementado con el software ATLAS ti, lo cual trajo como resultado que el uso de los recursos instruccionales virtuales es una necesidad inminente para la formación y capacitación académica de los estudiantes; lo que condujo a reflexionar que en la actualidad los docentes deben tomar las tecnologías como recursos mediadores de los aprendizajes y es pertinente incluirlas en el proceso de enseñanza teniendo presente las competencias que se estén desarrollando. Aspectos que trajeron como hallazgos significativos la concreción de la inclusión de las tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE FUNDAMENTADA EN ENFOQUES PEDAGÓGICOS CONTEMPORÁNEOS

2024-06-14T19:41:27+00:00

La presente investigación doctoral se centró en diagnosticar y proponer mejoras para el sistema institucional de evaluación de estudiantes, explorando enfoques pedagógicos contemporáneos que contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes.
Se llevó a cabo en la Institución Educativa Técnica Gabriela Mistral, ubicada en el municipio de Melgar, departamento de Tolima, un contexto que refleja la diversidad y complejidad de un entorno escolar que busca innovar y adaptarse a los desafíos actuales
de la educación. La metodología utilizada fue de enfoque mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos para obtener datos que proporcionarán una visión amplia y detallada de las prácticas evaluativas y el sistema de evaluación institucional. Se
aplicaron entrevistas a docentes, encuestas a estudiantes y grupos focales que incluyeron a docentes, directivos y padres de familia. La fase de triangulación permitió integrar y comparar datos de diferentes fuentes, reforzando la validez y confiabilidad de
los resultados obtenidos. Las principales conclusiones indican que el sistema institucional de evaluación requiere ajustes para mejorar su equidad y transparencia. Se identifican fortalezas como la evaluación formativa y la promoción de la autoevaluación
y coevaluación, pero también debilidades relacionadas con la falta de diversidad en los métodos de evaluación y la falta de recursos tecnológicos. Además, se encontró que la retroalimentación juega un papel fundamental en el proceso de aprendizaje, pero se necesita mejorar su calidad y oportunidad.

CONSTRUCTO TEÓRICO PARA LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS GLOBALES EN LOS ESTUDIANTES DE INGENIERÍA INDUSTRIAL DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER - COLOMBIA

2024-06-16T00:39:08+00:00

Las competencias globales son fundamentales en el diseño curricular para formar estudiantes de manera integral y prepararlos para los desafíos del mundo actual. Estas habilidades y conocimientos se centran en temas globales como la comunicación intercultural, la conciencia global, la resolución de problemas complejos y la colaboración efectiva en entornos multiculturales. El programa de ingeniería industrial de la Universidad Francisco de Paula Santander requiere de una actualización su proyecto educativo para responder a los requerimientos del contexto y fortalecer su perfil de egreso. Sin embargo, es necesario mejorar el enfoque hacia la competencia global, dado que se evidencian algunos aspectos que no le permiten responder al mundo globalizado, como el dominio de un segundo idioma, en procesos de interculturalidad sólo alcanza a ser apropiado por los estudiantes que logran realizar movilidad o semestre académico internacional, convirtiéndose en una debilidad y ralentizado el proceso de apropiarse de una formación que responda a la competencia global. Se planteó una investigación siguiendo los lineamientos metodológicos de acuerdo con el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, método fenomenológico, interpretando fenómenos asociados a los requerimientos del objeto de estudio, para lo cual se aplicaron entrevistas semiestructuradas, se recolectó información para someter al proceso de triangulación. A partir de los resultados obtenidos, se buscó generar un constructo teórico que contemple las competencias globales en la formación de los ingenieros industriales de la UFPS.

LA VIDA COTIDIANA EN MARACAY A TRAVÉS DE ELEMENTOS SOCIOCULTURALES Y ECONÓMICOS UNA MIRADA EN EL TIEMPO

2024-06-19T14:26:21+00:00

El ser humano al accionar con su contexto, se convierte en un ser social. Distintas teorías sociales, históricas, culturales, estudian esta interacción desde diversos puntos de vista y disciplinas del conocimiento. La cultura es uno de los principales elementos que se generan en esta interacción. Hay autores que refieren que la cultura determina el curso de nuestras vidas, se puede hacer referencia a una categoría considerada, por algunos autores, un subcampo de la cultura, la cotidianidad. Es por ello, que a través del estudio investigativo se pretende generar una visión en el tiempo de la vida cotidiana de Maracay, en los aspectos socioculturales y económicos. Este aporte investigativo se fundamentó en teorías de entrada, sustentadas por sociólogos, antropólogos, historiadores que a través de sus visiones permitieron comprender, interpretar la vida cotidiana de Maracay. Esta investigación se rigió por los postulados del Paradigma Post – Positivista Interpretativo, el método fenomenológico, hermenéutico, y la historia regional y local. Las técnicas de recolección, análisis de la información propias de esta metodología. El uso de la observación directa y la entrevista a profundidad generaron unos hallazgos que requirieron de un rigoroso proceso de categorización, estructuración y triangulación que facilitaron su interpretación, atendiendo en todo momento a las interrogantes y los propósitos planteados. Razón por la cual, la fase de análisis de la información no estuvo limitada a un solo momento, sino a etapas de análisis que permitieron reconstruir la vida de cotidiana de Maracay en el aspecto económico social y cultural.

PROCESOS DE MEDIACIÓN DE LOS PADRES Y/O CUIDADORES PARA EL DESARROLLO DE LA DIMENSIÓN COMUNICATIVA EN NIÑOS DE GRADO DE TRANSICIÓN

2024-06-13T20:45:34+00:00

La presente investigación generó un aporte teórico sobre los procesos de mediación de padres y/o cuidadores para el desarrollo de la dimensión comunicativa. Se buscó contribuir a la Línea de investigación: Educación Preescolar, Currículo y Práctica Docente. de UPEL-IPRGR. Se lleva a cabo un abordaje teórico que identifico dos categorías centrales, mediación y dimensión comunicativa, fueron relevantes autores como Vigotsky (1979), Feuerstein (2002), Hymes (1974), Caballenas y Eslava (2001). La investigación es abordada desde el paradigma interpretativo, su enfoque es cualitativo y su método fue el fenomenológico, el cual se desarrolló desde las orientaciones de Moustakas (1994), participaron 8 madres, que fueron entrevistadas sobre su experiencia de mediación. El tratamiento de la información se planteó desde Strauss y Corbin (2016). La investigación logró reconocer las formas en que los cuidadores median el desarrollo de la dimensión comunicativa, evidenciando que el hogar es un espacio propicio en donde pueden acontecer una serie de experiencias en entornos que pueden ser potenciados y fortalecidos a través de un proceso pedagógico familiar que fortalezca el desarrollo integral de los niños. Finalmente, la investigación permitió desarrollar una ruta teórica que permitirá a los padres y la escuela, encontrar puntos de acercamiento en donde se fortalezca el proceso formativo del niño, de esta manera se propusieron tres caminos teóricos: 1- El camino del cuidado de la capacidad expresiva, 2- El camino del acompañamiento y la provocación de experiencias y 3- El camino del acompañamiento y la provocación del entorno.

CONCEPCIONES DE LA EDUCACIÓN SEXUAL COMO EJE TRANSVERSAL CURRICULAR EN LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

2024-06-13T22:52:24+00:00

Este estudio doctoral buscó generar un constructo teórico desde las concepciones de la educación sexual como eje transversal curricular en la formación del estudiante de educación básica secundaria, como base ontológica hacia un modelo de formación para la sexualidad. Desde la perspectiva metodológica, el estudio fue desarrollado desde el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo y desde el método fenomenológico en la propuesta de Van Manen (1990). La información se recopiló con el uso de la técnica de la entrevista y se plantearon como instrumentos las entrevistas en profundidad para cada uno de los informantes (3 Docentes de EBS, 3 estudiantes de EBS y el psico orientador) de la I.E La Frontera, ubicada en el Sector La Parada del Municipio Villa del Rosario – Colombia, y se escogió como escenario de estudio. El proceso de análisis e interpretación se ajustó a la reducción fenomenológica a partir de la categorización desde los testimonios analizados, y alcanzo a mostrar la realidad de la desvinculación de la educación sexual en las prácticas pedagógicas de los docentes lo que implica una deficiencia latente y una barrera ontológica para lograr la formación para la sexualidad en los jóvenes. A partir de los hallazgos, se plantean la teorización y las reflexiones fenomenológicas finales.

CONSTRUCTO TEÓRICO DE LAS HABILIDADES METACOGNITIVAS EN LOS PROCESOS DE AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE DE ESTUDIANTES DE BÁSICA SECUNDARIA

2024-06-14T20:20:58+00:00

Los procesos mentales de los seres humanos demandan de una dinámica particular, en la que se manifiestan las habilidades tanto metacognitivas, como de autorregulación, por este particular, es necesario indicar que la presente investigación tiene como objetivo general: Generar constructos teóricos de las habilidades metacognitivas en los procesos de autorregulación del aprendizaje de estudiantes de básica secundaria del Colegio Miralindo en Santander Colombia. Se desarrolló una metodología apoyada en el paradigma de pluralidad metodológica, por medio del enfoque mixto secuencial explicativo, lo cual dio paso a la constitución del método fenomenológico. Se seleccionó en la referida institución a cuatro docentes de las áreas referidas a continuación (Humanidades Lengua castellana, Ciencias naturales y ambientales, Filosofía y Matemáticas), 124 estudiantes de educación básica secundaria, dicha selección obedeció al criterio de intencionalidad, y a la ecuación para selección de muestra finita con el fin de tener el mayor porcentaje de confiabilidad, disposición y manejo de la información, a estos informantes se les aplico el test denominado inventario de conciencia metacognitiva (MAI) y la técnica de la entrevista semiestructurada, para la cual, la información que de allí surgió se analizó por medio del proceso estadísticos referente al enfoque cuantitativo y de categorización, estructuración y contrastación con respecto al enfoque cualitativo, identificando tres puntos de trabajo como son: La motivación y las estrategias pedagógicas, la capacitación docente y la orientación sólida, y por último la participación activa de los padres de familia y la comunidad en los procesos de aprendizaje de los estudiantes del Colegio Miralindo.

LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE LA NEUROEDUCACIÓN

2024-06-16T01:23:12+00:00

La presente investigación tuvo como objetivo construir teoría sobre la Discapacidad Intelectual y los procesos de enseñanza aprendizaje desde la perspectiva de la neuroeducación en secundaria en Colombia. Su enfoque fue cualitativo, a través del método fenomenológico desde la perspectiva de Martín Heidegger, con tres fases: la descripción, la destrucción y la constitución. Participaron cinco docentes, elegidos de manera intencional de diferentes áreas de conocimiento: matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales y una docente orientadora. La técnica de recolección, la entrevista semiestructurada. El análisis y la interpretación mediante el Método Comparativo Constante. Los criterios de credibilidad y validez, la triangulación de los hallazgos con la teoría, otras investigaciones similares y los conocimientos del investigador. Los resultados muestran que los docentes asocian la Discapacidad intelectual (DI) con dificultad del individuo que obstaculiza el acceso al conocimiento, sin embargo, reconocen como fortaleza en ellos la persistencia en el aprendizaje. La mayor dificultad en la atención a esta población, el desconocimiento acerca de esta discapacidad y el número de estudiantes por aula. Las prácticas pedagógicas implican una planeación, metodología y evaluación igual para todos, con modificaciones según las necesidades de la DI, la evaluación es sumativa, aspecto que los afecta, debido a la baja capacidad en la memoria, pero también utilizan la formativa. Respecto de la implementación de la neuroeducación en el aula, los docentes considerandos aspectos: su rol y el del Estado. El rol docente, enfatiza en la autoformación y el rol del Estado en formacióna los docentes y asignar docentes de apoyo. m es de autoformación, tienen nociones de neuroeducación, pero afirman que no están El propósito final, la creación de una teoría que permita a los docentes cualificar el proceso de enseñanza aprendizaje con los estudiantes que presentan DI.

CONSTRUCTOS TEÓRICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA ESTADÍSTICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA RURAL

2024-06-12T18:21:39+00:00

Las realidades contextuales, se manifiestan en función de la composición de los sujetos, es necesario reconocer que las zonas rurales, poseen una caracterización diferente a la urbana, se destaca entonces la contextualización de la matemática, por medio de la enseñanza de evidencias que privilegien el manejo de la estadística desde las competencias en la educación básica primaria, dado que el sector rural presenta grandes inconvenientes a la hora de intentar buscar mejoras en la producción, por lo que requieren análisis de los datos que se puedan recoger, dando con ello gran importancia a la estadística en el sector. La presente investigación plantea como propósito: Generar constructos teóricos de la enseñanza de la estadística en la educación primaria rural en la institución Camilo Torres, ubicada en la vereda El Núcleo del corregimiento Buena Esperanza, Norte de Santander, donde se seleccionaron de manera intencional a ocho docentes de educación básica primaria, a quienes se les aplicó la técnica de la entrevista para la recolección de la información, la información fue analizada de manera sistemática, en la que se evidenció que en algunos casos no se le da la debida importancia a la estadística dentro de la enseñanza de la matemática, de la misma manera, la administración de la misma depende en gran medida de cada una de las instituciones, de allí que los docentes están conscientes que una de las estrategias fundamentales para su enseñanza es el empleo del contexto, de allí se concibieron constructos teóricos para el fortalecimiento de la enseñanza de contenidos estadísticos en base al desarrollo del pensamiento variacional o probabilístico en zonas

MEDIACIÓN DOCENTE EN EL APRENDIZAJE UBICUO EN EL CONTEXTO RURAL COLOMBIANO

2024-06-13T21:31:56+00:00

La investigación tuvo como objetivo, generar un constructo que desde la mediación docente contribuyera a la comprensión del aprendizaje ubicuo en la Institución Educativa Colegio Las Montoyas, Municipio Puerto Parra del Departamento Santander, Colombia. Entre los referentes teóricos que sustentaron la investigación se encuentran los relacionados con la manera como el docente lleva a cabo la mediación con los estudiantes; así como el aprendizaje ubicuo en cualquier lugar y momento desde su mirada espacial y las implicaciones inherentes a la enseñanza en territorios rurales; teniendo presente la identidad regional propia producto de la diversidad cultural mezcla de características e idiosincrasia santandereana, paisa y migrante que, desde su realidad permite a los pobladores explorar y aprender. En lo metodológico, se enmarcó en el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, bajo un diseño fenomenológico, en lo cual se tuvo previsto recolectar la información en el contexto rural educativo mediante la entrevista semiestructurada, apoyada en el guion de preguntas; cuyo procesamiento y análisis se llevó a cabo a través de conceptualizaciones de patrones categorizados que se fundamentaron en los datos. A partir de los hallazgos, se procuró la generación de constructos que desde la mediación docente contribuyeran a la comprensión del aprendizaje ubicuo en el contexto rural colombiano. Los resultados evidenciaron que, la enseñanza de los docentes en los colegios rurales se caracteriza por escasos recursos didácticos, baja articulación de las nuevas tecnologías, prevalencia de la enseñanza tradicional, servicios básicos precarios y baja inversión del estado. Como conclusión, las competencias para la mediación docente en el proceso de aprendizaje ubicuo en el contexto rural colombiano develadas fueron: la creatividad, el dominio TIC, la mediación docente y la motivación.

LAS POLITICAS PÚBLICAS DE CALIDAD EN LA EDUCACION MEDIA COMO FUNDAMENTO PARA EL DESARROLLO ACADÉMICO EN COLOMBIA

2024-06-14T19:31:24+00:00

Este trabajo busca examinar las políticas públicas de la educación media como fundamento para el desarrollo académico en Colombia, los avances y retos en materia de educación y la evolución de las políticas públicas desde todas las ópticas. Ante ello, la investigación se planteó como objetivo general generar aportes teóricos sobre las políticas públicas de calidad en la educación media como fundamento para el desarrollo académico en Colombia, a través de un análisis interpretativo con enfoque cualitativo a partir del método etnográfico que permita conocer las políticas y estrategias desarrolladas en Colombia y en este mismo sentido su aplicación y su eficiencia. Para este análisis, se realizó recolección de datos desde métodos como el análisis documental e histórico y la entrevista semiestructurada. Las fuentes de información correspondieron a documentos oficiales de los organismos que en el país orientan el servicio educativo, así como la legislación nacional vigente. En tal sentido, se da paso a reconocer el desarrollo de los resultados desde la estructuración de la idea de calidad educativa como parte fundamental de la satisfacción de las necesidades para conocer un hecho que perfila la disfuncionalidad de la política educativa de calidad en el contexto actual. De este modo, se dio paso a teorizar sobre los aportes de las políticas públicas en el marco de comprender la realidad educativa actual.

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES: APORTE TEÓRICO EMERGENTE DESDE EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO MEDIADO CON LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMÁTICA Y LA COMUNICACIÓN

2024-06-16T00:29:12+00:00

Este estudio se propuso, suscitar un aporte emergente en la didáctica de las ciencias naturales, ciencia pedagógica donde su objeto formal observa el objeto material, es decir, el proceso de enseñanza aprendizaje potenciador del pensamiento crítico con la mediación de las TIC. Dado que, la realidad nacional es alarmante y así lo sustenta el desempeño de los jóvenes en pruebas externas donde se evalúa, entre otras, esta habilidad de pensamiento, de orden superior y de gran trascendencia, para mejorar el presente y futuro de las próximas generaciones, especialmente, en tiempos complejos. En consecuencia, la dirección de la investigación fue de orden cualitativo, bajo el paradigma interpretativo y con diseño fenomenológico, recolectando información a través de entrevistas semiestructuradas y la observación participativa y formativa. Por otra parte, el escenario de este proceso fue la Institución Educativa Tecnológico Salesiano Eloy Valenzuela, sede A y como informantes clave se contó con la participación dos docentes con título de pregrado en esta disciplina del saber, dos docentes de ciencias naturales pero graduado en otra área y dos docentes del área de informática. En cuanto al análisis e interpretación de la información y aunque el diseño metodológico fue fenomenológico, se utilizó como técnica la teoría fundamentada y asi categorizar, estructurar y contrastar, para finalmente teorizar. De esta forma se consiguió que los resultados consintieron la teorización sobre las categorías centrales, didáctica de las ciencias naturales, el pensamiento crítico y las TIC, con sus respectivas subcategorías.

RESIGNIFICACIÓN DE LA CULTURA ORGANIZACIONAL DESDE LA PERSPECTIVA DE LA ESPIRITUALIDAD

2024-06-19T13:06:56+00:00

El propósito de esta investigación es generar un cuerpo de aportes teóricos que expliquen la resignificación de la cultura organizacional desde la perspectiva de la espiritualidad. El tipo de investigación que se empleó fue de campo, basada en el paradigma cualitativo y con un enfoque etnográfico. En lo epistémico, las teorías que orientaron la investigación son: los niveles lógicos y neurológicos de Diltz (2004) y la Evolución consciente, Identidad y Espiritualidad de Carrión (2015), Inteligencia Emocional Goleman (1996), Inteligencia Espiritual Gardner (1998). El procedimiento constó de las etapas cíclicas: (a) indagación de la realidad mediante la observación participante y entrevistas en profundidad a varias personas de la comunidad universitaria de la Universidad Nacional Experimental de la Gran Caracas, (UNEXCA) seleccionados por el tiempo de servicio, funciones y cargos desempeñados, (b) transcripción y categorización de la información y (c) elaboración deconstrucciones teóricas sustantivas. El método empleado para analizar la información fue, el Método Comparativo Continuo (MCC), a través de la Teoría Fundamentada (TF), que permitió analizar los hallazgos y generar las construcciones teóricas relacionadas con el tema. Las técnicas que se utilizaron fueron: entrevista en profundidad y observación participante. Para obtener una validez satisfactoria, se realizó una triangulación con las fuentes de información, teorías relacionadas, temática teórica y rechequeo de los actores. El análisis de las observaciones y entrevistas condujo a una interpretación de categorías: a) Espiritualidad, b) Valores, c) Ética. Los hallazgos indican que cuando se manifiesta la espiritualidad, esta va acompañada de valores y ética. Son un componente indivisible e indisoluble.